工作动态
- 阅读促改变，分享共提升
- 2021-06-30 作者：mjs2gzyy 浏览：
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高尔基说：“我读书越多，书籍就使我和世界更接近，生活也对我越加光明和有意义。”6月21日，泰兴市高中英语名教师工作室读书交流会在市一高举行。与会成员们分享阅读中的所得、所思、所悟。
郭红梅老师分享的是由汤青主编的高中英语写作教学实践研究系列丛书之《多元的思维》，她以“话题写作”为切入口，提出“勤于写前、理于写中、思于写后”的观点，提出写作教学中要重视培养日常习惯、有效实施课堂教学和养成写后反思的习惯。她总结了话题写作的四个建议：积累话题素材、丰富话题语汇、严密话题逻辑、历练话题表达。
朱琳老师分享的是程晓堂老师编撰的《英语阅读教学设计》，结合新教材的教学和2021年新高考试题，她与大家共享了有关阅读教学的五点感受，即: 有效激发学生的阅读动机、以学生为中心的教学方式、灵活选择阅读教学模式、有效选择活动方式、组织高效的反馈活动。
符爱萍老师从课堂管理、教学管理的角度分享了戴尔·卡耐基的《人性的弱点》。通过一个个小故事，该书在人际关系处理和沟通艺术等方面给人很多的启迪。结合自身教学实际，符老师分享了以下感悟：慎用批评和指责；真诚地赞美他人；微笑能给人带来最友善的印象；记住学生的名字；耐心倾听学生的诉求；不把烦恼带到工作中。
潘冬娟老师分享了《高中英语写作教学设计》一书，她评价说这本书对高中英语写作教学提出了具体的、切实可行的方案。其中，实践篇中的描述性写作、记叙性写作和应用文写作板块更是一盏明灯，回答了英语教师写作教学中的困惑，指明了高中英语写作教学的方向。
李玲老师分享了《高中英语阅读教学设计》一书，该书重点分析了不同文本的特征、阅读策略，然后从读前、读中、读后三点出发，设计了不同的丰富多彩的教学活动，活动目标指向非常明确。李老师认为，阅读教学不能只是停留在表层信息的获取上，而应进一步理解作者的写作意图和文本的内涵，促进学生的思维品质的提高。
肖彦老师借助所阅读的写作书籍，围绕读后续写教学，谈了自己的读后启发，即四“如何“——如何读，如何“秀”，如何“动”，如何“改”。她还就目前教学中的问题，提出写作教学要三年一盘棋，夯实基础，提高输入，确保输出，自评、互评、师评并举的措施。
张海丽老师认为教师在教学过程中要追求自身价值的实现，这就要求教师要不断进行自我反思。张老师分享了四个操作性强的作法:设计提问，激发学生的主体思维；授之以法，把学习的主动权交给学生；增加语言实践量，延伸英语阅读空间；渗透人格教育，提高学生整体素质。
工作室领衔人顾琴主任对工作室成员的读书分享给予了高度评价并做了总结。顾主任认为，大家的发言都结合了理论和实际，对我们的教学实践有很多启发，并鼓励大家多读书，把书本中所学知识应用到教学中，不断反思、不断进步。