工作动态
- 两室联动共解教学难点，专家引领提升教研素养
- 2019-12-15 作者：mjs2gzyy 浏览：
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12月13日，静谧幽雅的一高校园，一群老师穿过光影斑驳的香樟林，在冬日暖阳的照射下，他们显得格外自信而蓬勃向上。这是两支精英团队的携手共进，为名教师工作室的后续发展立标引航；这是一群志同者的寻经问道，为应对英语课程改革共商对策。
参加此次活动的有泰州市高中英语名教师工作室成员、泰兴市高中英语名教师工作室成员和泰兴市高一高二全体教师。此次联谊活动，可谓内容丰富，意义深远，促进了全员的共同进步，开启了全市英语教学的新篇章。
一、聚焦课堂，优化阅读技能
为了突破阅读教学中的瓶颈问题，此次活动围绕“阅读微技能”这一核心专题展开，工作室成员分别围绕“完型填空专项突破”、“阅读理解之主旨大意解题策略”、“阅读理解之长难句分析”、“阅读理解之词意猜测”开设研讨课。课堂上，各位老师充分展现了自己的教学风格和对上课选题的独到见解，巧妙设计活动激发学生的主体动力，深度探究培养学生的思维品质。陈燕老师注重活学活用，环环相扣一气呵成；李玲老师的课注重方法引领，预习单和活动导学单相得益彰；肖彦老师娓娓道来由浅入深，竞赛的形式让课堂增添无穷趣味；朱雪艳老师注重语境教学，巧妙结合思维导图总结概括，生动形象一目了然。
二、集中研讨，指引名师发展
研讨课结束后，与会人员对呈现出的课例集中进行了点评和研讨。在各位成员各抒己见的基础上，泰兴市高中英语教研员刘岩主任对研讨课逐一进行了点评，并提出了宝贵的建议。他主张活动单是课堂的有效载体，思维导图是课堂建构不可缺的一部分，老师要遵循学习金字塔规律，让学生在“自主、合作、分享”中学有所得。他强调教师要用好教材，注重对教材文本的解读，因为教师对文本解读的深度和广度决定了学生对文本理解的深度和广度。他说所有的教学都应基于学生的问题去展开，教师的教学要做到“有理有据”，要抓住“证据”去解决学生的问题，提升学生的能力。刘主任提出，面对新一轮课程改革，教师不仅要研究新高考的题型，更要解读这些题型对学生核心素养的要求，并努力发掘教材中隐含的核心素养诸要素，实现教学的突破。
以模块六第三单元的Cultural Differences为例，江苏省正高级教师、泰州市高中英语名教师工作室的领衔人高莉主任谈及了高中英语教学目标设计的问题。她先展示了网上不同版本的部分教案，对这些教案中的目标设计一一进行了评点，继而引出核心素养背景下正确的教学目标设计的要素和科学的表述方法。她强调教学目标的设计要体现学生的主体性，要有可测性。通过她深入浅出的对比讲授，老师们对教学目标设计有了新的认知。通过分享新布鲁姆认知领域教育目标分类，高莉主任图文并茂地向老师们展示了教学活动由低层思维到高层思维推进的梯度，让老师进一步厘清了阅读教学活动设计的方法和学生思维品质培养的路径。
围绕“如何写好论文”这一话题，泰兴市高中英语名师工作室领衔人顾琴主任结合自己的写作经验，与成员们分享了几个方面的心得。关于“论文的话题从何而来”，顾琴主任认为，论文话题来自四个方面，即：教学中的问题，教材研究与开发，一堂好课、对考试的研究。她提议教师要“专注”持续的研究方向，因为，这样的研究能够让教师“思考某一特定方面的问题、阅读某一特定方向的论作、积累某一特定专题的案例、形成某一特定问题的见解”。她还和老师们分享了论文应包含的要素以及论文写作时的几个细节，在她看来，一篇好的论文要有鲜明的主题，要以科学的理论为引领，要以典型的课例为载体，并最终形成写作者科学合理的、视角独特的可借鉴和推广的经验。
三、全员培训，推进课程改革
在两个工作室集中研讨的同时，刘岩主任还组织进行了泰兴市各学校高一、高二英语教师的新课标全员培训。刘主任提出，外语教学要母语化，教学中除了关注基础词汇、基础语法之外，还有关注学生思维逻辑性、批判性、创新性的培养。为此，教师要摒弃阅读理解题式的阅读训练，要有广度、有深度地讲透教材，要着重提高学生的三个能力，即语意概括能力、语意转换能力、和语段发展能力。另外，教师还要关注图式理论（语篇图式、内容图式、语言图式）在教学中运用，要研究新高考题型背后隐含的核心素养，做到“三讲”“三不讲”。刘主任反复强调教师要注重培养学生深度学习的能力，提高思维品质。培训会上，各校备课组长针对新课标内容的解读和学校课改推进计划进行了交流发言。
四、专家讲座，提升科研素养。
下午，两个工作室的全体成员和泰兴市一高的骨干教师聆听了两场专家报告。《教育研究与评论》的主编朱凌燕教授从一个论文审稿者的角度为老师们厘清了论文写作中的若干个问题。她报告主要有四部分：一是教育论文的质量评估，让老师们明白了编辑部老师是怎么评估教师论文的，从而指导老师改如何从编校和内容方面提升论文的质量。二是教育论文的常见类型，即叙事类、学科类和学术类，她还特意结合了英语学科的特点，给出了这三种类型的很多实例，作出了很接地气的指导。三是教育论文写作与发表的几个关键要素。她认为，教师们写的论文必须具有创造性，必须有新思想、新观点、新问题、新角度、新故事，切勿盲目跟风；另外，切入口宜小不宜大，要“小题大做”而不要“大题小做”；她认为，案例没有大小，但主旨立意有高远；她还强调说标题要亮眼，要准确概括论文内容，反映论文的观点和研究方向、范围和深度，文字要做到简练新颖，便于分类。四是关于投稿的三个细节：根据栏目投稿、学会自我推销、切忌一稿多投。
课题研究该如何进行？泰州市教育科学研究所高兴邦所长的专题报告《一线教师如何做学科教育科研》让很多老师茅塞顿开。他提出天、地、人三者合一的观点，老师们既要脚踏实地，又要仰望天空，这是搞科研必需的一种态度。他指出，搞学科教育研究是教师发展的必由之路，是深化课程改革的唯一途径。高所长说：“课例是沙，经验的积累，理性的升华，就是教师执教的姿态。”接着，他为大家剖析了学科教育研究的概念以及学科教育研究的特殊性。他提出教师可以从“师能、师技、师德、师域”诸多角度进行思考并挖掘研究主题。最后，高所长以实例向大家展示了科研的一般过程以及具体操作方法，并对学科教育研究课题的来源、内容和目标进行了详细讲解和分析。从理论到实践，高所长的讲座既有高屋建瓴的架构，又有颇接地气的操作，让与会老师如沐春风、如饮甘泉：原来，教学科研是这样进行的！
为期一天的工作室活动，厚实、充实、踏实，所有人都充分意识到我们只有从教育理念、教学技能、科研探究等各方面武装好自己，才能带领学生打赢课改这场硬仗，才能真正成长为新时代名副其实的名教师。