学科视野
- 实施有效作业，提升教学实效
- 2020-11-18 作者：mjs2xxxz 浏览：
泰兴市古溪小学 顾俊峰 任晶
随着基础教育课程改革的不断深入，提高作业有效性也越来越引起教育人的关注，2018年市局教育工作会议提出了“提高教学质量，提升教学品位”的工作目标，要求以“有效作业”研究为重点。我校一直注重作业的有效性，要求课堂作业必须当堂完成，近两年我校对有效作业的实施也有了更多的思考。
一、改变教师观念
观念是行动的先导，实施有效作业，首先要求教师坚持以学生为中心，确立与新课程理念相符合的作业观。
1.有效作业观
首先让教师要有强烈的作业质量和效率观念，通过对作业系统化的科学设计和作业方法策略的优化，达到作业质量和效率的最佳状态，提高作业的实效性。其次，要有整体和长远的作业效益意识，重视今天的作业对学生终身发展的效益，强调给予学生的是对其一生最有价值的东西。
2.差异作业观
教师要确立差异作业的观念，承认和尊重学生的差异，充分考虑学生知识基础和年龄特点的实际，根据学生的实际差异精心设计具有差异性和选择性的作业，在作业的内容、形式、数量和难度上给学生提供自主选择的机会和空间，实施难易适度的个性化差异作业，让学生在完成差异性和选择性的作业中因材施教，力争让每个学生在适合自己“最近发展区”的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，使每个学生在原有基础上得到完善、自由的发展。
3.创新性作业观
在接受学习的基础上加强创新学习，是新课程提出的重要理念和要求。因此，我们必须树立创新学习的作业观，在作业中改变单纯进行接受性、巩固性练习的现象，在作业设计和布置时注重作业内容、过程和解决问题方法的开放性、生成性、过程性、探究性和实践性，体现对学生创新能力及其综合素质的培养，重视实践操作和引导探索活动，通过创新性作业引导学生在接受学习的基础上进行创新性学习，提高学生发现、吸收新信息和解决新问题的能力。
二、精心设计、科学布置，提高作业质量
实施有效作业，教师从教学目标和学生实际出发，精心设计、科学布置作业，提高作业质量，从而产生“减负增效”的作业效应。
1.精选作业内容，突出典型性、启发性和系统性
实施有效作业，教师必须在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择和编制技能；要根据教学过程的具体情况和学生实际，精心设计作业的范围、要求和时机，跳进“题海”精选作业内容，确保作业富有典型性、启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。
2.实施分层作业，调控作业难度，促进差异发展
设计和布置作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。
3.丰富作业形式，突出多样性、实践性和开放性
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在教师指导下主动地、富有个性地学习。这一要求反映到作业设计和布置中来，就是要赋予作业以多维的形式和丰富的内容，使作业体现出多样性、自主性、趣味性、实践性、开放性和探究性的特点，让学生在充满智力挑战的愉悦环境中完成学习任务。
⑴多样性。作业是丰富多彩、形式多样的，有标准答案的练习不是作业的唯一形态，要恰当地采用口头练习、表演练习、实际操作等多种形式，发挥每种作业的独特作用。作业可以是短期的，也可以是专题性或研究性的长期性作业；可以是个人作业，也可以是小组或全班的合作性作业；可以是单科作业，也可以是跨学科的综合性作业；可以是教师布置的作业，也可以是学生自己设计的作业；可以是知识巩固性作业，也可以是应用性或实践性作业。教师还可以根据学生的不同特点布置“特色作业”。
⑵实践性。根据作业的性质和学生完成作业的方式，可以把作业划分为理论知识性作业和实践操作性作业。这两类作业各有优势和不足，在实际教学中应结合运用。新课程提出了加强实践性、活动性作业的要求，因此，我们在设计作业时摒弃仅仅注重解决书本问题的弊端，让作业从书本回到生活，将作业置于有趣的问题情境之中，加强作业的实践性。
⑶开放性。作业设计要冲破课本和课堂内容的樊篱，作业内容源于课本但不拘泥于教材，既有对课堂知识的巩固，也有走出课堂的拓展，向社会和生活开放，设计一些能让学生自主发挥、各抒己见的作业，为学生营造一种敢想敢说的氛围，培养和提高学生的创造能力。
三、改革批改方式，提高反馈和评价的有效性
作业批改是教师检查教学效果、发现教学问题、改进教学方法、及时调整教学策略和指导学生学习的一个重要手段。实施有效作业，必须改革批改方式，提高作业反馈矫正和评价的有效性。
1.科学运用多种批改方式
作业批改的方式很多，教师应根据不同年级、学生和作业的具体内容等情况，灵活地、综合地运用多种批改方式。但是，无论采用何种批改方式，对于批改中发现的错误，教师都要引导学生认真做好析错、治错、改错和防错工作。同时要充分发挥学生在作业批改中的主体作用，锻炼学生的自我学习能力。
2.及时反馈与矫正
教师只有认真批改作业，通过讲评等形式把正误信息、评定等级及鼓励性、建设性的评语及时反馈给学生，对作业中的优点、巧妙方法等及时加以总结、表扬和推广，对作业中错误的原因进行深入的分析，并针对性地指导学生及时矫正和消除错误，才能有效帮助学生改进学习。作业批改中的及时反馈与矫正应注意以下几点：第一，教师要及时收齐并检查学生的完成情况，及时把正误信息及个别化、建设性、鼓励性的评语反馈给学生。第二，教师要认真分析学生的作业情况，并作针对性、有重点的讲评。对于学生不完成或不能完成作业的情况，教师应仔细分析原因，并采取有效措施加以解决。第三，纠正错误作业时，要让学生做相同类型的其他作业或者对原作业题进行适当变更，要注意举一反三。
3.重视批语的交流和情感激励作用
批语是师生交流和情感激励的平台。作业批改中写好批语，可以弥补“对”、“错”判断方法的不足，从解题思路、能力、习惯、情感、品质多方而综合评价学生，有利于沟通师生情感，从原来简单的判断走向师生对话和情感激励，使作业批改成为师生交流相互促进的有效机制。要写好批语，应做到实事求是，一视同仁，突出重点，少而精当，少责怪多鼓励，少笼统多具体，善于发现作业中的“闪光点”，在语气上少用命令式、独断式，多用商讨式、启发式，富有激励作用。
4.重视对学生作业过程的指导和管理
质量较高的作业设计好后，其价值是潜在的。只有通过学生主动积极的作业过程，才能提高学生的能力和素质，达到作业的目的。因此，要提高作业的有效性，必须重视对学生作业过程的指导和管理。为了做好对学生作业过程的指导和管理，应做好以下几方面的工作:(1)要帮助学生提高对作业价值的理解，确立自己的学业目标，使学生的作业态度由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”。（2）要教给学生合适的、完成作业所需要的自我调节策略和学习方法，包括认知学习策略和元认知策略，并加强对作业的反馈，促进学生对作业中存在的错误进行监控、反思和自我矫正，形成自我监控的学习习惯。（3）加强作业时间的计划和管理，提高学生的自主学习能力。（4）搞好家校合作，为学生提供良好的家庭作业环境。
总之，实施有效作业不是一朝一夕的事情，我校也一直在不断探索的路上，我们将本着“为学生的明天夯实基础”的理念，不断努力、不断创新，让学生感受到作业的快乐，提升教学的实效性，从而不断促进学生整体素质的提高。