课题研究
- 课程故事《我家漂亮的尺子》
- 2019-12-18 作者：mjs2yejy 浏览：
课程故事《我家漂亮的尺子》
济川街道中心幼儿园 张晓菲
五月，劳动的季节，感恩的季节。我班课程进入了《人们的工作》这一主题，孩子们变身小记者，采访着幼儿园里、幼儿园外各行各业的人们，了解他们的职业角色、职业内容、职业工具等。我在班级的阅读区投放了一些关于职业的故事图画书。一天，阅读区的孩子们翻开《小老鼠裁缝店》这本书，并邀请我与他们共读。阅读中，他们对故事中出现频率很高的三个字“量尺寸”产生了兴趣，孩子们七嘴八舌地讨论起来，辰辰说：“什么是量尺寸呀？”笑笑说：“量尺寸就是量身体有多瘦、多胖、多高、多矮。”小宇天真地说：“那用什么量呢？”
“一日生活皆课程”，在幼儿园的一日活动中，处处充满着教育的契机，这次通过阅读《小老鼠裁缝店》，引发了孩子们对量尺寸的关注，我意识到，这正是课程生发的好时机，我要充分发挥图画书的教育价值，促进孩子更深层次的学习，于是追随孩子们的兴趣，我们迷上了“量尺寸”。
一、哪些东西可以“量尺寸”？
活动室里，铅笔、水彩笔、玩具、积木、吸管、纸等孩子能触及到的东西都被他们拿去量尺寸了，他们一个一个的尝试，幼儿园里到处留下了他们“量尺寸”的身影，他们在尝试中发现“圆圆的东西不好量尺寸，它会跑！”“纸太软，风一吹就飞，不好量。”“又细又长的东西最适合量尺寸”。
于是绳子、笔、方条型积木、吸管等材料成了孩子们量尺寸的工具，我为他们提供了测量记录表，孩子们两两合作，一个量一个记，配合默契，认真仔细。滑梯、攀爬架、操场、窗台、小树间的距离、小树叶的长度等被孩子们量个了遍。
测量中，孩子们的问题出现了：
1.“老师，我用积木量了操场，操场好大，我量了100零几个积木还没量完，累死我了！”“是啊，操场那么大，用小积木量又累又费时间，那怎么办？”我将问题抛给孩子，小雅说：“换个长一点的东西量！”小涵说：“两人一起量，一个从这边量，一个从那边量，然后把数字加起来！”......
教师思考：我为孩子们的想法点赞，他们的数学思维能力越来越强，《指南》指出要引导大班幼儿“能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。”孩子们在自主测量中碰到困难，向老师“诉苦”，有了要退缩的迹象，老师抓住契机抛出问题，引导孩子们思考，找出了解决问题的方法。在这一过程中，老师用自己的方式告诉孩子，遇到困难不要怕，不要退缩，动脑筋想办法，求助同伴，一定会找到好的解决办法。
2. “老师，我们用水彩笔量了两棵树的距离，明明是14，可琪琪他们说是11。”轩轩一脸委屈地来找我，我和其他小朋友跟着轩轩来到两棵小树旁，看着她摆的水彩笔我大致明白了原因，我不动声色地说：“对呀，是14个水彩笔这么长啊，琪琪你为什么说是11呢？”“张老师，轩轩量错了！”“哪里错了？”“她摆的水彩笔摆歪了，应该这样摆。”琪琪一边说一边重新在两棵树之间用水彩笔摆出了一条直线，大家一数正是11。通过琪琪的演示，无需更多的语言描述，大家都明白了，轩轩用弯弯的线把两棵树连了起来，而琪琪用一条直直的线连接了两棵树，显然，琪琪的测量是正确，于是我帮助孩子们总结了一下：两个物体之间直线连接比弧线连接短，而最短的直线连接才是两个物体之间的距离。
教师思考：“两点之间的所有连线中，线段最短”，“两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离”这个数学知识是初中阶段我们才学到的，老师根本没想过要把“线段”这个抽象的数学概念灌输给孩子，而在这次测量活动中，孩子们在实践操作中发现了问题，通过演示、操作、比较、观察、表述的方式，将抽象的“线段”概念形象化，在主动积极的学习状态下感知了“线段”，获得了相关测量的数学经验。不由感叹，孩子的自主学习远比老师的预设灌输来得更有效。
3.“老师你看，我的腿也可以量尺寸！”
如厕时间，我正在门口看护着孩子们，小夕走过来，用腿靠着墙对我说：“张老师，你看，我的腿也可以量尺寸。”“哟，真的呀！”我给小夕竖起了大拇指，如厕结束，我将小夕刚刚的这番话转告给孩子们，孩子们一下子炸开了锅，“老师，我的手也能量尺寸！”“老师，我的脚也可以！”“老师，我的头也可以！”......看着孩子们的热情，我想起了《我家漂亮的尺子》这本图画书。
我把它推荐给家长们，请家长与孩子共同阅读，通过阅读理解故事，激发孩子们模仿小主人翁用身体测量自己家的愿望，体验用身体测量的乐趣。爸爸妈妈们看着自家“漂亮的尺子”开心满足，记录下了一个个可爱的瞬间。
教师思考：《指南》指出“当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。”《我家漂亮的尺子》这本图画书给孩子们的信息是：我们的身体除了会动以外，还可以作为一种测量工具来进行测量。我采用亲子阅读的方式，利用这个绘本故事来发展幼儿两方面的测量经验：一是拓展自然测量的工具，除了我们已经使用的积木、笔、小木棒等，人的身体也可以是测量工具；二是通过引导孩子观察、比较，帮助他们梳理自然测量的结果跟自然测量工具内在的关系，如：量具越长，量数就越小等。
二、“尺”是什么？
当孩子们用自然物把测量游戏进行得如火如荼的时候，结合《指南》大班科学领域的目标，我在科学区投放了生活中常用的标准化测量工具：“尺”。孩子们游戏时发现了新的测量工具，非常感兴趣，展开了关于“尺”的讨论：
宸宸：“尺是用来量东西的东西，可以量滑滑梯和滑滑梯之间的距离。”
涵涵：“我们上一年级的时候会用尺。”
笑笑：“尺还有一个作用，如果你画直线时，线总是歪歪扭扭的话，就可以用尺量这个线画了多长而且还能画直了。”
夕夕：“尺可以用来量身体，穿衣服时不知道大小，量一量就知道了。”
钥钥：“尺可以用来量我们的身高。”
韵韵：“尺可以量我的大拇指有多长。”
我忍不住插了一句：“韵韵，你用什么尺来量你的大拇指呢？”
韵韵:“嗯，细的尺，要多长就拉多长。”
听到这里，我抛出了一个问题：“孩子们，你们量滑梯的尺、量身体的尺、量身高的尺、画直线的尺、量大拇指的尺一样吗？是同一种尺吗？
带着问题，孩子们展开了一番调查，老师引导他们从“尺的名字、尺的样子、尺的用处”三方面进行了调查，他们通过询问成人、亲子共同查找资料、寻找身边的尺等方式完成调查。孩子们调查发现“尺”有好多种：卷尺、皮尺、三角尺、水平尺等。
小雨说：“我认识了一种尺叫游标卡尺，有一个东西很厚，用直尺不能量的时候就用游标卡尺。”
夕夕说：“我在妈妈的手机上看到一种‘三角尺’，它长得和三角形一样，外面是大三角形，里面是非常小的小三角形，我觉得它可以把三角形画的更像三角形。然后，我们眼睛店里有一种尺叫‘瞳距尺’，它可以把我们的眼镜弄得很舒服。”（夕夕家是开眼镜店的，她把她的特殊经验分享给了小伙伴。）
梓煜说；“我发现尺上有数字，还有长线和短线，我妈妈说几个长线就是几厘米。”
......
孩子们对尺的外型特征有了一定的了解，于是，我们开展“我设计的漂亮尺子”活动，孩子们用绘画的方式表达自己对尺的认识，充分发挥想象，设计出了属于自己的一把漂亮尺子。
教师的思考：随着课程的深入，孩子们自然而然对“尺”产生了认识的愿望，老师根据孩子们的讨论抛出问题、设计调查表，引导孩子们自主学习，通过自主调查认识“尺”，发现尺的种类、尺的用处，再通过调查表的分享，孩子们的经验得到了共享，认识了一些特别的尺如：瞳距尺、游标卡尺、直角尺等。《指南》科学领域数学认知目标指出“初步感知生活中数学的有用和有趣。”“尺”是测量长度的测量工具，尺上的数字代表物体的长度，孩子们在调查的过程中发现了这个秘密，接下来，如何用尺量尺寸，成了孩子们需要解决的问题。
三、怎样用“尺”量尺寸？
区域活动时间，科学区里梓豪、涵涵、钥钥和心妤四位小朋友玩起了尺，只见他们随手拿起一种尺，开始在活动室里寻找测量目标，认真测量起来。
梓豪分别用皮尺和直尺，量了美工区的柜子；心妤用直尺量了墙上的墙饰；涵涵用直尺量了桌子；钥钥用大三角尺量了小椅子等。通过观察发现，孩子们在测量时，都没有从尺子“0”处开始量，他们量了不少物体，但没有记录下来。游戏分享时间，我请这四位小朋友来分享他们的游戏过程：选择了什么尺，量了什么东西，遇到了什么问题。
梓豪说：“我用皮尺量柜子，可是柜子太长了，我一个人量不过来，所以换了直尺来量。”
涵涵说：“我用直尺量了我们的桌子，可是，我忘了有多长了！”
教师思考：我充分利用游戏分享环节帮助孩子们发现了三个问题，一是，柜子长，一个人量不过来怎么办？二是，量好了不记得结果怎么办？三是，怎样量比较准确？通过讨论，我和孩子们共同梳理出了用尺测量时的小技巧：
（1）用皮尺测量时，可以请朋友合作，一起完成测量；
（2）为了测量结果的准确，尺子上的“0”与测量物体的一端要对齐，读数时保持水平线；
（3）用直尺测量时，采用做记号的方式，首尾相连进行测量。
（4）及时将测量结果记录下来。
测量小技巧由孩子们自制图文张贴在了科学区，给后来来玩测量的孩子们提供了经验的支持。
为了让孩子们对尺上的刻度有个形象的理解，我特地在阅读区投放了绘本《一寸虫》，引导孩子们小组共读，同时，提供“一寸虫”材料让孩子们动手操作，进一步了解“一寸虫”的角色形象，帮助他们感知“一寸”的长度。我们开展“我来帮你量一量”活动，用“一寸虫”量一量朋友的眼睛有几寸？朋友的嘴巴有几寸？朋友的鼻子有几寸？等等，孩子们玩的不亦乐乎！
在之后的测量游戏中，老师引导孩子们将经验迁移，试着读出尺子上的刻度。认识了尺的刻度，孩子们测量起来更得心应手，天气晴好，我们组织孩子带着测量工具来到公园，量量美丽的大自然，孩子们有的用标准测量工具测量，有的变身“漂亮的尺子”合作测量，好开心啊！
孩子们还将测量运用到了平时的一日活动中，搭建时，量一量我的楼房有多高？我的火车有多长？户外活动时，量一量谁的沙包扔的远？谁的步子跨得大？组合爬梯有多高？我们跳远有多远？做游戏时，量一量“宝宝”头围有多大？小脚有多长？身长有多少？跟老师亲密互动时，量一量两位老师谁的手臂细？谁的腿儿长？谁的肩膀宽？
......
教师思考：《我家漂亮的尺子》这个课程由图画书引发，又由图画书引领着层层递进，逐渐深入，图画书的教育价值被充分挖掘，激发了孩子深层次、多领域、多通道的学习，促使他们体验并积累了关于测量的各种经验。在这一课程实施过程中，孩子们主动积极地实践、操作，发现问题、解决问题，他们的数学能力、合作能力、语言表述能力、创造想象力和逻辑思维能力都得到了锻炼和发展。在自主学习过程中，他们的学习品质：积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究、乐于想象和创造等都得到了培养。他们体验了从失败到成功的兴奋和喜悦，在学习中获得了情绪的满足。
在课程进行中，我们是观察者、参与者、引导者、支持者，我们学会了尊重幼儿的学习方式，保护幼儿的好奇心，顺应幼儿的兴趣，学会观察幼儿的游戏行为，在观察中发现幼儿的需求，在发现中提供相应的支持。我们参与幼儿的学习，在不影响幼儿游戏的合适时机介入，帮助孩子总结经验，促进幼儿多种能力的发展。我们是课程的建构者、引领者和实施者，我们将在课程建设的道路上且行且思，一路向前。