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课程故事|藏在泰兴城里的古建筑......
2021-09-22  作者:mjs2yejy  浏览:

课程故事|藏在泰兴城里的古建筑......

泰兴市香榭湖幼儿园 樊丰源

泰兴,

地处江苏中部,长江下游北岸,

江南水乡,人杰地灵;

香榭湖幼儿园,

地处泰兴城区,城东南角,

美丽湖畔,美好教育;

中一班,

地处香榭湖幼儿园,位于幼儿园二楼,

老师和蔼,学生可爱!

当泰兴城里的“古建筑”遇上中一班的孩子们

这一场穿古越今的跨时代相遇

会擦出什么样的火花呢?

绘本支持:《建房子》

 

 
 
一、与建筑的初次相遇,持续追随幼儿兴趣。

 

1.初遇:户外建构活动后的小插曲

时间:2021.3.26   地点:中一班教室  事件:与“古建筑”的初见后

幼儿对话实录:

1:今天我们在楼下搭的是上一次看到的房子。

2:是上个礼拜我们去鼓楼街,我们去参观的馆的吗?

3是啊是啊,里面有好多好看的房子,好像都是我们泰兴的。

4:我知道!里面的仙鹤湾我还去过呢,就在鼓楼街。

5:我也去过,还有宝塔湾我也去过,那有个寺庙呢,我去烧过香。

6:我也是,我也去过,我还看到襟江书院,这是在哪呢?

7:我也不知道在哪,里面还有好多地方呢!好想去看看!

8:那我们再去一次泰兴市博物馆吧!

思:一次前往泰兴博物馆的机会,让孩子们对泰兴的古建筑产生了浓厚的兴趣,《指南》中指出:要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。就此,我们追随幼儿兴趣出发,利用周末的时间,让家长陪同孩子们再次前往泰兴博物馆进行参观,进而以兴趣为基础,引发幼儿对“泰兴博物馆”进行再发现,再探索,以满足孩子们的兴趣以及探究欲望。

2.一知:再次走进“泰兴市博物馆”(调查探寻地点、古城历史)

时间:2021.4.24  地点:泰兴市博物馆   事件:再次踏入“泰兴博物馆”

1)二次团讨

1:我和妈妈又去了博物馆,可是里面去不了,只能去规划馆!

2:我也去了,我还遇到了好多同学,我们还拍了照片。

3:我也是,我遇到了曹昱,还看到了门口的大钟。

4:我也是,我还看到了屋顶飞起来的门,太好看了!

5我知道,我知道,我还从里面走了呢,那个门真的是太厉害了!

6:我和陈佳琦也从下面走了,很高,柱子底下还有怪兽!

7:我喜欢大钟,长方形,高高的,还有窗户、阳台,有人住里面吗?

思:孩子们与好朋友、爸爸妈妈利用周末时间再次出发泰兴博物馆,在门外合影时,竟都选择了他们提到的“屋顶飞起来的门”和“大钟楼”进行了合照留影,并对“屋顶飞起来的门”和“大钟楼”产生了浓厚的兴趣,从他们口中描述的“飞起来的屋顶”、“巨大的闹钟”、“长方形,高高的”、“柱子下的怪兽”......其实是他们和“飞檐门”、“钟楼”的初遇,也是他们从对于“飞檐门”和“钟楼”的初印象,同时也是孩子们兴趣点的转移:从泰兴博物馆转移至“飞檐门”与“钟楼”,因此,我们孩子们口中的“会飞的屋顶”和“大钟”出发探索,一探其中搭建的奥秘。

{C}(2){C}抉择“飞檐门”vs“钟楼”

 

 
 
 
 
 
 
 
 
思:最终,孩子们对“会飞的屋顶”和“大钟”在历史文化方面有了一定的了解与认识,并且给它们取了好听的名字:“飞檐门”和“钟楼”。因为,孩子们对于“飞檐门”和“钟楼”的喜爱程度各不相同,因此我们发起了投票,孩子们在两者之间进行了抉择......并筹备起初次的搭建。

 

 

 
 
 
 
二、连续搭建建构作品,共探其中隐藏奥秘。

 

{C}1. {C}一次搭建“飞檐门”、“钟楼”

1)师幼共研1.0

“飞檐门”组

收获:①初步对“飞檐门”的外部特征呈现完成:柱子下方的瑞兽,飞檐门门柱,飞檐门屋顶的呈现;

      ②“飞檐”出现多种呈现方式。

问题:①立柱不稳定,多次出现建筑物坍塌问题;

      ②飞檐部分的呈现形式与实物有差别,较为单一;

“钟楼”组

收获:①基本完成“钟楼”外形搭建:以架空、叠高等方式呈现钟楼的层数;

      ②钟楼的大钟找到了可替代材料:圆柱形积木;

      ③钟楼的屋顶:用3块正方形积木组合拼接完成;

问题:①钟楼层数不对,实际5层,多以4或6层;

      ②层间距不同,形状有的是正方形,有的是长方形;

      ③搭建时不够细心,导致搭建的建筑物歪歪扭扭;

2)师幼共探1.0

“飞檐门”组

1:放两个厚的长方形积木,上面放一个薄的长方形积木,每一层都一样;

2:解决了飞檐的问题——先放一个三角形,放两个长方形,再放一个正方形,上面再叠叠高,搭出牌坊,这样就完成了;

3:我解决容易倒的问题,我觉得是柱子太细,所以我打算用6个长方形积木叠高,两边一样多,这样变粗了之后,就不倒了;

“钟楼”组

1:铺地板,让钟楼变稳固,用两个长方形积木放在两边,这样就稳固了;

2:我解决钟楼的歪歪扭扭问题,两边搭的一模一样,用同样的积木;

3:我解决的是钟大小的问题,我用大一点的圆柱或者奶粉桶,变成大钟,这样的钟别人就能看清楚时间了;

思:第一次的搭建,孩子给予我的惊喜是很多的:“飞檐门”“钟楼”整体的搭建完成度;搭建时对于两者细节的还原;搭建过程中的合作;搭建后的讨论、研究......充分体现出了孩子们对于搭建“飞檐门”与“钟楼”的热情。这次的搭建,有收获也有问题,针对问题的提出,孩子从自身生活经验出发,提出各式各样的解决问题,不禁让我感受到陈鹤琴先生曾提到过的“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做”这句话中暗藏的深刻道理。

 

 
 
2.二次搭建“飞檐门”、“钟楼”

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 
1)师幼共研2.0

 

“飞檐门”组

收获:①解决了立柱不稳的问题:用两块长方形积木,以垒高的形式搭建立柱,稳固不倒;

      ②飞檐出现新的呈现形式,而且以1/2长方形积木代替牌坊;

      ③搭建的“飞檐门”整体呈现对称形式,并能通过行人。

问题:搭建的立柱出现了高矮不一的问题;

“钟楼”组

收获:以平铺和架空的方式,表现出钟楼的整体搭建;

能按照实物完成搭建,注意到钟楼的层高和形状问题;

问题:每一层的高度不一样。

每层的门窗钟的方向不一致。

钟楼太矮,怎么变高。

{C}(3){C}师幼共探2.0

    “飞檐”组

1:高矮的问题,我觉得可以两边都用同样的积木,摆放的也一样,这样高矮的问题就解决了

2:可以把飞檐的长的积木拿掉,换成小的长方形积木,用垒高的方法变成柱子

3:我觉得高矮问题可以用比一比的方法来解决,两边也可以放上一样多的积木,高矮问题就解决啦!

4:高矮问题两边放一样多的长方形积木,然后叠高,方向也一样,我们两个小朋友搭的时候注意一点,检查一下就好了

“钟楼”组

1:可以用十二个正方形铺成台阶,二十个长方形和两个三角形,搭出高的钟楼

2:可以把旁边的积木放整齐,这样就不会歪歪扭扭了

3:钟楼很小,我用4个柱子,加上四个长方形积木,用架空的方法,变成大钟楼

4:我解决钟楼太小的问题,我很多的长方形积木,再用平铺和架空的方法,这样就能变大了

5:我用长方形积木,再用一个长方形,再用架空,里面放上圆柱形,这样钟楼就变高了,解决了钟楼太矮的问题。

6:之前钟楼太矮,是因为积木太小了,我们可以用两个长方形积木拼起来,叠叠高,这样就变高了

思:第二次的建构,孩子们有了第一次认真的讨论、探究、研讨作为基础,不光解决了当时“飞檐门”与“钟楼”存在的问题,也对两者的搭建更加得心应手:对“飞檐门”的飞檐,搭建出了更多的造型,立柱也是更加稳固,保证了建筑的整体性以及造型呈现的艺术性;对“钟楼”,从其的层数、屋顶,建筑物整体形状、朝向,每一层的特点都有了细致的把控。其中发现的新问题,支持孩子们进一步的深入探讨“飞檐门”与“钟楼”的搭建,也为下一次的搭建奠定基础。

三、实地再探建筑之秘,搭建共享成功之乐

二探:5.1再探泰兴博物馆“飞檐门”与“钟楼”细节

时间:2021.5.1   地点:泰兴博物馆   事件:“飞檐门”、“钟楼”再探索

1.三次团讨:

1:这次我有新的发现,钟楼有四个柱子。

2:我也有,飞檐除了一个门的,还有三个门的,这次我要搭。

3:钟楼真的有三层,两层有窗户,还有一层是钟。

4:我觉得飞檐门的三个门都不一样高。

5:我也发现了,中间的最高,两边的矮,都有飞檐。

6:钟楼三层都一样高,我可以用架空的方法来试试看。

7:飞檐也是,三个飞檐都要装饰,待会去试试!

{C}2. {C}三次搭建“飞檐门”、“钟楼”

 

 
 
 
 
 
 
1)“飞檐门”组

 

收获:挑战搭建三檐门成功。

      屋檐设计各有不同。

能用方块代替门牌。

{C}(2){C}“钟楼”组

收获:采用平铺加上阶梯的方法将钟楼变高

      钟楼主体用双倍积木使钟楼变大

思:有了前两次搭建的基础,第三次的搭建对于孩子们来说,变得更为简单且得心应手,虽然“飞檐门”的难度升级为了“三檐门”,“钟楼”也存在着太矮的问题,但是这也没有给孩子们带来大的困扰,可能存在的问题,都在孩子们搭建过程中,经过与小伙伴的交流、讨论中解决了:“飞檐门”用四个立柱,搭建出“三檐门”;矮“钟楼”的也通过搭建阶梯、采用双倍积木,搭建出孩子们需要的“钟楼”......最终呈现给我们大家的就是这样一些让人感到惊艳,并连连称赞的“飞檐门”与“钟楼”。

四、反思建构游戏过程,共尝甜蜜硕果滋味

在本次课程活动实施过程中,针对孩子们在建构游戏中的收获,我有以下感悟与思考:

1)社会学习·合作意识。

孩子们在本次的建构游戏活动中,多以小组形式进行搭建,其中就涉及到孩子们在游戏活动前是否有明确的分工讨论,活动中有无与同伴共同去解决搭建中遇到的问题和困难,最终集体合作完成搭建,以及活动后能否向老师,同伴介绍自己小组的搭建......例如:搭建“飞檐门”和“钟楼”过程中,孩子们一次又一次的团体讨论、研讨、探讨、分工合作以及对“飞檐门”与“钟楼”周围物体的整体还原计划和最终完成整体搭建,正是孩子们合作意识的体现和培养;

2)明确责任·目标意识。

孩子们在搭建过程中,每一次的讨论、研讨、探讨都是为了下次一搭建奠定好基础,其中发现的、待解决的问题,就是为下一次的搭建游戏设定好搭建目标,即让孩子在不知不觉中养成了带着目标去搭建的目的,让孩子们能够有目标意识。例如:在本次搭建“飞檐门”和“钟楼”的过程中,师幼之间的每一次共讨、共研、共探和解决问题,正是为每一次新的搭建提供了新的目标与方向,让孩子们能更明确的进行搭建,正是孩子们有计划、有目的的搭建过程的培养;

3)数学学习·空间知觉

孩子们在一次次的搭建过程中,要对尺寸、形状、大小、重叠、体积以及长宽高不同比例的积木进行比较和搭配,并且要对自己使用这些积木搭建会遇到什么样的结果进行预判;同时,孩子们也会在使用材料的过程中,对积木进行各方面的比较:长、宽、高、厚、窄、薄......,获得对不同积木组合、排列、重叠后会变成另一种积木的经验,在本次的搭建过程中,孩子们对“飞檐门”和“钟楼”所需要的积木的不断使用与比较,解决了他们遇到的“高矮问题”、“立柱不稳定”、“搭建外观与实物有差别”等多种问题,这也正是孩子们在搭建过程中,通过运用积木,而解决的实际生活中的数学空间问题;

4)学习品质·持续发展

在这一次的建构过程中,孩子们一次又一次的解决搭建“飞檐门”和“钟楼”过程中遇到的搭建问题,并没有选择放弃,而是不断地通过各种方式去解决搭建过程中、搭建后,讨论时产生的问题,并通过一次次的重复搭建,最终达到解决问题的目的,其中除去之前我们说到的“合作”、“目标”、“数学空间”之外,最重要的,也就是孩子们在这个过程中所体现出来的学习品质:满满的探究欲、集中的注意力、充足的行动力......这些不也正是我们大家所期望在游戏中孩子能够体现的吗?