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为了预约的精彩
2017-11-28  作者:叶裕涛  浏览:
 

为了预约课堂的精彩

——读黄厚江《预约课堂的精彩》有感

泰兴市老叶初中    叶裕涛

在《预约课堂的精彩》一书序言中,王开东老师曾追问:谁能预约课堂的精彩?答案是:黄厚江老师能,大家都能。在阅读本书的过程中,我主要关注两大命题:一、我们应追求什么样的课堂精彩;二、怎样才能创造出课堂的精彩。

黄老师追求的是什么样的课堂精彩呢?读完全书,掩卷沉思,不难发现,他追求的是语文的精彩,学生语文学习的精彩,给学生带来学习快乐和享受的精彩,让学生获得学习满足和成长的精彩,师生共同创生出共生课堂境界的精彩,能够给每一个置身于课堂的人知识启迪和艺术享受的精彩。

精彩的课堂是动态的。当下的语文课堂弊端重重,黄老师列举了几种形式:教学内容罗列、问题串联、读书找答案、教学理念罗列、一键式展开。整体上是“只有教,没有学”,老师的教学活动花样百出,层出不穷,一会机关枪式的发问,一会满节课找答案,学生累得不知西东,结果还是一头雾水,一节课下来只能了解这篇文章的大体意思,至于作者是如何行文的,为什么作者用这样的语言不用其他的语言等等,一无所知。于漪老师曾说过:“语文教学展开的过程,是教的过程,也是学的过程,更是两者统一展开的过程。”那么,怎样实现语文课堂的动态化呢?黄老师指出,我们备课要建立三条线:第一是教学行程,第二是教师行为,第三是学生行为。用这三条线来构建语文的动态。

精彩的课堂是灵活的。这里的“活”并不是简单理解课堂气氛活跃,这只是表面上的,要深入教材,层层分析,同时要和学生真正的沟通,实现预设与生成的统一。如何让课堂“活”起来呢?黄老师提出了三条要求:一是多多参与,即教学活动要有群体性,就是学习活动尽可能让所有同学都能参与,任务让所有同学都有可能完成;二是层次感强,教学要有层次性,解决难点的办法就是把难点分几个层次,一步一步接近教学目标;三是交互性频繁,一个学生找到答案,教学活动也不能就此停止,即使第一位同学总结得很好,我们还可以问,他的答案能不能加工得更好呢?

精彩的课堂是简约的。好的课堂简约而不简单,不盘根错节、枝枝蔓蔓。如果一节课链接太多,完全破坏了原有的教学思路和节奏,也常常会打断学生的思维。有些链接材料艰涩难懂,实在应该无情割去。对一些意图不明、动机不当和效果不佳的教学手段和教学形式都应减去。为此,黄老师提出了教学设计优化“六减”和“四标准”。“六减”即减去不必要的教学环节,减去不必要的拓展和链接,减去多余的手段和形式,减去赘余的教学内容,减去价值不大的知识呈现,减去不集中、不该有的目标。“四标准”即有害无益的一定要减,影响学生学习的一定要减,可有可无的要尽量删减,影响主要目标的要尽量删减。

精彩的课堂是朴实的。“朴”就是简单,就是有效。简单就是低成本,因为课堂的时空是有限的定值,降低了成本,就是提高了效率。“实”,就是实在,就是实用,就是实效。也就是有实在的内容,有实在的训练,有实在的积累,有实在的收获,有实在的成长,既有利于学生的终身发展,考试也能取得好的效果。简言之,就是教学内容具体简要,教学过程清楚简明,教学方法简易有用,教学效果明显可见。

那么,怎样才能创造出精彩课堂呢?黄老师用他的实践和理论告诉我们,就是把语文课上成语文课,就是用语文的方法教语文,就是学生按照母语学习的规律学语文,教师按照母语教学的规律教语文。而所谓“把语文课上成语文课”,就是要“以语言为核心,以语文学习活动为主体,以学生语文综合素养提高为目的”。所谓“用语文的方法教语文”,就是用语文的教学活动实现语文学科的价值,就是按照母语的学习规律教学生学习语文,就是让学生学会用语文的方法思考语文的问题。其实,这就是回归语文教学的原点,回归语文教学的正道。

在黄老师眼里,课堂到了一定的境界,就不仅是科学,是艺术,还是哲学。课堂中的教与学,言与意,形式与内容,预设与生成,文本尊重与超越,问题提出与解决,矛盾设置与疏解,都是辩证;课堂里的动与静,取与舍,放与收,进与出,内与外,点与面,加与减……一切都在分寸之间。这样的课堂虽是家常的、简单的、可学的、可操作的,但同时又是鲜活的、灵动的、生长的、充满生命活力的。

课堂的精彩,可以预约;为了预约课堂的精彩,我们必须将语文融入我们的血液中,融入我们的生命中。我们必须负重前行,因为,远方有诗!