教学随笔
- 以专业引领赋能教育实践-孙龙霞第五次研修心得
- 2025-11-10 作者：mjs4xqjy 浏览：
以专业引领赋能教育实践
元竹镇中心幼儿园孙龙霞
2025年8月26日我参与学前教育名师工作室研修，有幸聆听泰兴市教师发展中心丁忠琴主任、孔佩主任及徐志国老师的专题分享，三位专家分别从课题研究、课程建设与法规践行三个核心维度展开深度讲解，让我在理论认知与实践应用层面均获得显著提升，现将研修收获与思考梳理如下。
一、课题研究：从 “经验摸索” 到 “科学实践” 的跨越
丁忠琴主任《课题的申报与研究》讲座，打破了我对课题研究 “高深难懂” 的固有认知，让我深刻意识到课题研究并非脱离教学的 “额外任务”，而是解决教学实际问题、推动专业成长的核心路径。丁主任从课题选题、申报书撰写、研究过程实施到成果总结，进行了全流程细致拆解，尤其强调 “选题要立足教学痛点” 这一关键原则 —— 她以多个真实案例为例，说明优质课题往往源于教师日常教学中遇到的 “小问题”，如 “幼儿园区域活动材料投放有效性研究”“大班幼儿午睡习惯养成策略探究” 等，这些贴近教学实际的选题不仅更易获得研究数据，其成果也能直接反哺教学实践。
在研究方法讲解环节，丁主任针对学前教育领域常用的行动研究法、观察法、访谈法进行了实操性指导，特别提醒我们要注重研究过程的 “真实性” 与 “规范性”。以往我在开展小型研究时，常存在数据记录不完整、分析维度单一的问题，丁主任提出的 “研究日志每日记、数据每周汇、问题每月析” 工作法，为我后续开展课题研究提供了清晰可依的操作框架。此次讲座让我明白，课题研究的价值不在于 “发表多少论文”，而在于通过科学的研究过程，找到解决教学问题的有效策略，实现 “以研促教、以研兴教” 的良性循环。
二、课程建设：以 “问题导向” 构建园本课程的生命力
孔佩主任《基于问题的幼儿园课程建设》分享，聚焦幼儿园课程建设的核心痛点，提出 “课程源于问题，问题推动课程生长” 的理念，为园本课程开发提供了全新思路。孔主任指出，当前部分幼儿园课程存在 “照搬教材、脱离儿童” 的问题，而优质的幼儿园课程应是 “从儿童中来、到儿童中去”，以儿童发展中的真实问题为起点，以解决问题的过程为课程主线。她以某幼儿园 “雨天户外游戏课程” 为例，详细介绍了课程开发过程：从儿童 “下雨天不能出去玩很无聊” 的问题出发，教师引导幼儿讨论 “雨天可以玩什么”，共同设计 “雨水观察日记”“雨衣涂鸦”“雨中寻宝” 等活动，最终形成一套兼具趣味性与教育性的生成性课程。
这一案例让我深受启发。以往在课程实施中，我更多依赖预设的课程方案，对儿童在活动中提出的突发问题关注不足，往往错失课程生成的契机。孔主任强调，“基于问题的课程建设” 需要教师具备 “敏锐的问题捕捉能力” 与 “灵活的课程调整能力”—— 既要能从儿童的语言、行为中发现潜在的发展需求，也要能根据问题及时调整课程计划，让课程真正服务于儿童的个性化发展。同时，孔主任还提到课程建设需 “联动多方力量”，包括幼儿、家长、社区资源等，如邀请家长参与课程材料准备、利用社区公园开展自然探究活动，这些建议为我所在幼儿园后续优化园本课程体系提供了重要参考。
三、法规践行：让《学前教育法》成为教育实践的 “指南针”
徐志国专家关于 “践行学前教育法” 的分享，让我对学前教育法规的认知从 “被动遵守” 转向 “主动践行”。徐老师结合《学前教育法》（草案）中的核心条款，如 “保障学前儿童受教育权利”“规范学前教育机构办学行为”“加强学前教师队伍建设” 等，通过案例分析的方式，解读了法规对幼儿园教育教学的具体要求。
徐专家特别强调，学前教育法规不仅是 “约束条款”，更是 “保障依据”—— 它既规范了幼儿园的办学行为，也为教师的专业权益提供了保障，同时明确了家长在学前教育中的责任与义务。以往我对法规的学习多停留在 “知晓条文” 层面，而徐老师提出的 “法规践行三步法”（学习条文→对照实践→整改优化），让我学会将法规要求融入日常教学：如在设计活动时，对照 “不得组织幼儿参加商业性活动” 条款排查活动内容；在与家长沟通时，依据 “家长参与学前教育的权利” 条款，主动邀请家长参与课程评价。此次分享让我深刻认识到，只有将法规内化为教育实践的准则，才能真正实现学前教育的规范化、高质量发展。
四、研修反思与未来行动方向
此次研修不仅填补了我在课题研究、课程建设与法规践行方面的知识空白，更让我意识到作为学前教育名师工作室成员，肩负着 “引领专业成长、推动区域教育发展” 的责任。结合研修收获，我制定了以下未来行动计划：
第一，深化课题研究实践。选取 “幼儿园小班分离焦虑缓解策略研究” 作为切入点，运用丁忠琴主任讲解的研究方法，开展为期一学期的行动研究，定期记录研究数据、总结实践经验，形成可推广的研究成果；同时，带动工作室其他成员组建课题研究小组，分享研究方法与心得，形成 “抱团研研” 的良好氛围。
第二，优化园本课程建设。以孔佩主任 “基于问题的课程建设” 理念为指导，在所在班级开展 “儿童问题捕捉行动”，每日记录儿童提出的问题与困惑，每周组织班级教师进行课程生成研讨，逐步形成具有班级特色的生成性课程案例，并在工作室内部进行分享交流，为园本课程优化提供实践样本。
第三，推动法规全员学习。整理徐志国老师分享的法规案例与践行方法，结合幼儿园实际情况，设计 “学前教育法践行手册”，通过教职工会议、家长课堂等形式，开展法规宣讲活动，推动幼儿园形成 “学法、知法、守法、用法” 的良好氛围，切实保障幼儿权益与教育质量。
此次研修是一次 “理论赋能、实践指路” 的专业成长之旅，未来我将以研修收获为起点，在学前教育的道路上持续探索、不断实践，用专业力量为幼儿的健康快乐成长保驾护航，贡献自己的力量。