教学随笔
- 聚焦运动与共育，共研教学促成长 ——工作室第八次活动心得体会 吴嘉莉
- 2025-12-09 作者：mjs4xqjy 浏览：
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为期半天的学习，紧凑而充实，既有高屋建瓴的理论引领，又有贴近实践的教学观摩，如同一场及时雨，滋润了我对幼儿教育专业发展的渴求之心，让我对幼儿体育活动的有效组织以及家园共育的深层价值有了更深刻、更全面的认识。
一、理论引领，明晰方向：在讲座中汲取专业智慧
本次活动的理论部分由两场高质量的讲座构成，分别从幼儿身体发展和人际关系构建两个关键维度，为我们提供了专业的理论支撑与实践指导。第一场关于幼儿运动的讲座，系统梳理了各年龄段幼儿身体发展的特点、敏感期以及核心动作技能发展的规律。陈园长不仅阐述了运动对幼儿身体素质、健康体魄的重要性，更着重强调了运动对于儿童大脑发育、认知能力提升、意志品质培养以及社会性发展的不可替代的综合价值。这使我深刻认识到，幼儿园的体育活动绝非简单的“跑跑跳跳”，而是蕴含着深厚教育契机的发展性活动。作为教师，我们需要具备科学的观察眼和专业的设计能力，要基于对幼儿动作发展水平的精准评估，设计出兼具趣味性、挑战性和发展适宜性的活动，确保每一个孩子都能在“最近发展区”内获得成功的体验和有效的发展。讲座中提到的“如何在运动中渗透学习品质培养”以及“如何关注个体差异，支持不同水平幼儿的发展”等观点，尤为发人深省，为我日后设计体育活动指明了方向。第二场关于家园沟通的讲座，则从另一个层面解决了教育工作中的现实难题。以大量鲜活的案例，深入浅出地分析了当前家园沟通中存在的常见问题与误区，并提供了许多行之有效的策略与方法，如：如何建立基于尊重和信任的沟通基础、如何根据不同家长的特点和需求选择恰当的沟通方式、如何艺术性地向家长反馈幼儿情况并共同商讨教育策略。我认识到，家园沟通并非简单的事务性通知或问题告知，而是一门需要用心经营的艺术。其核心在于与家长建立起“教育合伙人”的关系，目标一致，相互理解，形成合力。
二、课堂观摩，启迪思维：在同课异构中见智慧
理论的学习最终需要落实到实践中。本次活动精心安排的四节教学观摩课，采用“同课异构”的形式，分别展示了大班“直体滚”和中班“快乐钻爬”两个主题，这种安排极具巧思，让我们能够直观地比较不同教师对同一教学内容的不同理解和设计思路，在碰撞中激发思考。大班的两节“直体滚”活动，虽目标一致，但风格迥异，各有千秋。一位老师注重动作的规范性和技能的系统性，通过清晰的口令、标准的示范和循序渐进的练习环节，帮助幼儿掌握直体滚的动作要领，活动组织严谨、高效。另一位老师则更侧重于幼儿的自由探索，给予了幼儿充分的自主权，让幼儿的情绪和积极性得到充分调动。中班的两节“快乐钻爬”活动，则更充分地展现了教师对中班幼儿年龄特点的精准把握。两位老师都创设了丰富、安全、富有挑战的钻爬环境，运用了不同高度、不同形状的“山洞”和障碍物。一位老师的活动环节设计层层递进，规则明确，注重在过程中培养幼儿的规则意识和任务意识；另一位老师则更强调幼儿的自主探索和同伴间的互动合作，鼓励孩子们尝试不同的钻爬方式，并设计需要简单协作的游戏任务。这让我反思，对于中班幼儿，钻爬活动不仅是发展身体协调性和灵敏性的途径，更是培养其勇敢品质、规则感和初步合作能力的有效载体。
三、反思沉淀，笃定前行：在实践中转化与提升
此次工作室研修活动，是一次宝贵的学习经历。两场讲座从宏观理念和微观策略上提升了我的专业认知，四节观摩课则从实践操作层面给了我丰富的启示和借鉴。我深切感受到，作为一名幼儿教师，必须保持持续学习的状态，不断更新教育观念，精进专业技能。在今后的工作中，我将努力将本次所学内化于心、外化于行。我期待在名师的引领和团队的互助下，与各位同仁一道，在专业成长的道路上走得更稳、更远。