教学随笔
- 以爱为舟，载“星”远航 ——殷妮第九次研修心得
- 2026-01-04 作者：mjs4xqjy 浏览：
——泰兴市第四届学前教育名师工作室第九次研修心得
泰兴市育红幼儿园龙河分园 殷妮
合上研修笔记，脑海里还回荡着云云登台演唱时发亮的眼睛、华华被同伴牵起手时舒展的眉头——这场融合教育研修，于我而言，不止是专业认知的刷新，更是一场直抵教育初心的温柔叩问。
从王汐钰老师《快乐小狮》里“梯度任务”的巧思，到曹志老师《磁性人》中“放慢观察、延长反应”的细节，我第一次真切懂得：融合教育从不是“额外的工作”，而是把“每个孩子都能参与”的理念揉进集体活动的每一处——能力强的孩子挑战“极速爬行”，特殊需要的孩子在辅助下“安全移动”，当所有孩子都在游戏里笑出了声，差异便成了最生动的教育资源。
五位老师的案例分享，更像一束束光，照见了日常教育里被忽略的“可能”：朱晓宇老师给云云搭的闪光舞台，是把坐不住的特质转化为表达欲的支点；单陈瑜老师用篮球接住果果的成长，是借兴趣为“孤独”搭了座桥；唐海姣老师的“音声相和”，则让旋律成了特殊需要孩子的“社交语言”——原来我们要做的，从不是改造孩子，而是蹲下来，看见他的闪光点，再为这束光搭一个能发光的舞台。
陈彩霞园长说：“融合是从‘被动容纳’到‘主动悦纳’”，陈华男科长呼吁“坚守育人本质”，这些话落在实践里，是给华华调整运动器械的高度，是给然然设计趣味绳游戏，是和家长分享孩子“今天主动说了一句话”的小进步。我们无需做“完美的教育者”，但要做看见每一个的陪伴者：用个性化的支持接住孩子的“不完美”，用同伴互助的温暖包裹孩子的“小孤独”，用家园协同的合力托住孩子的成长节奏。
返程路上，我想起班上那个总躲在角落的孩子——明天，我想先递给他一个小乐器，和他“玩一场不用说话的音乐游戏”。融合教育从不是宏大的口号，是藏在每一个蹲身倾听、每一次耐心等待里的温柔：慢一点，等一朵花开；暖一点，让每颗星都亮。