教学随笔
- 姜佩旻工作室第二次研修心得
- 2025-04-27 作者：mjs4xqjy 浏览：
——泰兴市第四届学前教育名教师工作室培训心得
育红幼儿园文江分园 姜佩旻
有幸参与陈彩霞名师工作室的专题研修活动，两场关于教育改革与学术写作的讲座犹如明灯，为我这个幼儿园年级组长打开了专业发展的新视界。从课程改革到论文写作，从教育实践到学术表达，三位专家的智慧碰撞让我对新时代幼儿教育观与专业成长路径有了系统思考。
一、重构未来幼儿教育观
（一）从“主导者”到“观察者”的觉醒
在“自主生活”理念的启示下，我开始重新审视班级管理。以往我们总在“喝水要定量”“游戏要预设”中疲于奔命，现在尝试将签到、点心、区域选择等环节转化为幼儿自主决策的实践场。通过建立“游戏计划墙”和“生活加油站”，幼儿开始用符号记录游戏计划，用投票板决定区域材料投放。这种转变不仅让保教工作更具弹性，更让我们在观察中发现：当幼儿获得选择权时，他们的专注时长平均延长了15分钟，同伴协商能力显著提升。
（二）游戏化学习的深度迭代
专家提出的“有意义的学习”理念，促使我们重新设计户外活动。在原有体能训练基础上，新增“自然探秘站”和“问题解决角”，将数学测量融入沙水游戏，让科学探究发生在落叶堆中。令人惊喜的是，大班幼儿自发组建的"彩虹工程队"，用积木搭建的引水系统竟完美解决了雨天操场积水问题，这种基于真实问题的深度学习，正是未来教育需要的核心素养培养。
（三）证据导向的教育支持
“每日四问”工作法（儿童在哪里？带往何处？如何支持？效果如何？）彻底改变了我们的教研模式。年级组建立“幼儿发展可视化档案”，通过持续观察记录，发现中班建构区存在“高频率更换主题”现象。借助专家指导的“哲学思维三要素”，我们引导教师反思材料投放的开放性，最终形成“主题卡+百变零件”的材料组合策略，使幼儿平均游戏时长从7分钟延长至22分钟。
二、学术写作的方向突围
（一）实践到理论的思维跃迁
在论文写作专题中，“概念三阶生成法”让我豁然开朗。我们将正在开展的“自然日记”项目进行哲学反思：从幼儿持续性观察记录中抽象出“生态叙事”概念，结合具身认知理论形成《生态叙事：幼儿自然观察记录的新样态》选题。这种“实践-反思-抽象”的思维路径，使教研成果实现了从经验描述到理论建构的跨越。
（二）写作策略的范式创新
“万能结尾公式”与“三级标题构建法”极大提升了写作效率。在撰写《大班户外游戏深度学习的支持策略》时，采用“宏观政策引领+中观理论支撑+微观案例佐证”的结构，结尾处运用“如果-反之-可见”的递进式总结，使文章既有政策高度又具实践温度。这种结构化写作思维，让我们年级组三个月内完成了3篇高质量案例的撰写。
（三）学术表达的破界融合
专家强调的“组合式概念”启发我们打破学科壁垒。在探究“幼儿时间管理”主题时，将经济学“机会成本”概念与心理学“延迟满足”理论相融合，设计出《“时间银行”：大班幼儿自我管理的新实践》课程方案。这种跨领域的概念嫁接，不仅获得市级课题立项，更催生了“幼儿财商启蒙”特色课程的诞生。
三、未来发展的双重锚点
站在工作室搭建的专业平台上，我清晰看到未来发展的双轨路径：一方面深耕“观察-解读-支持”的教育闭环，建立以幼儿学习故事为载体的成长支持系统；另一方面构建“实践-写作-传播”的学术循环，通过每月“1个微课题+1篇教育叙事”的积累，形成具有园本特色的研究成果。
这次学习让我深刻意识到：真正的教育革新既需要俯身实践的勇气，更需要抬头仰望的智慧。作为年级组长，我将以工作室理念为指引，带领团队在保教实践中持续验证理论，在学术写作中不断凝练思想，让每个寻常日子都成为幼儿生命成长的动人篇章，让每次教育探索都化作专业发展的坚实台阶。