教学随笔
- 第二次研训活动心得体会
- 2025-04-28 作者：mjs4xqjy 浏览：
研训凝初心 深耕促前行
——泰兴市第四届学前教育名师工作室研训心得
泰兴市市级机关幼儿园拱极分园 顾燕
作为一名深耕学前教育25年的“老兵”，既是幼儿园园长，也是泰兴市学前教育名师工作室的新成员。本次集中研修活动，从温暖的自我剖白到严谨的制度学习，从专家讲座的醍醐灌顶到赠书仪式的书香致远，如春日甘霖，让我在专业成长的道路上倍感振奋，对专业成长与责任担当也有了更新的认知。
一、初心叩问：在自我剖析中锚定方向
研修伊始的自我介绍环节，是一次温暖的精神共鸣。当15位成员围绕“我是谁，我从哪里来，我要成为谁”坦诚分享时，我仿佛看到了学前教育人的群像：有人从乡村幼儿园走出，带着对公平教育的执着；有人深耕教研一线，怀揣着课程改革的热忱；而我，从一线教师到园长，从“带着孩子们玩”的朴素热爱，到“为幼儿终身发展奠基”的使命自觉，角色的转变始终未改对学前教育的赤子之心。特别触动我的是，大家共同勾勒的“成长画像”——成为“有教育情怀的研究者”“有专业深度的引领者”，这与我作为园长“既要当好幼儿园发展的掌舵人，更要成为教师成长的引路人”的自我期许高度契合。这场自我介绍不仅是身份的亮相，更是一次初心的对标，让我清晰意识到：在工作室平台上，我既要以园长的管理智慧赋能团队协作，更要以一线教育者的深耕姿态践行专业追求。
二、规范引领：在制度学习中明晰路径
《泰兴市第四届名教师名校长工作室管理办法》的学习，为工作室的规范化运行奠定了基石。我深刻认识到：名师工作室绝非荣誉称号，而是实实在在的“研训共同体”。作为成员，我们需要积极参加工作室活动，在三年周期内完成相应目标和任务，这既是压力更是动力。通过工作室工作考核方案的过程，是一次“共商共建”的民主实践。方案中“过程性考核与成果性考核并重”“个人发展与团队贡献结合”的导向，让我看到了工作室对“雁阵效应”的追求——既鼓励成员个人拔尖，更强调团队协同。未来三年，我要在论文发表、课题研究等个人指标上求突破。
三、书香致远：在赠书仪式中感悟传承
接过陈园长精心准备的《未来教师的自我提升 教师AI素养》《0-8岁儿童发展适宜性教育（原著第四版）》等专业书籍时，指尖的温度传递着沉甸甸的期许。这些书籍既是知识的载体，更是教育精神的传承。如今作为园长，我常对教师说“阅读是最低成本的成长”，而这次赠书仪式让我更深刻认识到：专业阅读需要“精准滴灌”。书香浸润的不仅是个人成长，还是团队共研的纽带。
四、智识启迪：在专家引领中突破瓶颈
聆听了“高质量的‘庖丁解’”与“课程游戏化‘赋能’对话保教质量与课程领导力再提升”两位专家精彩的讲座，犹如经历了一场理论与实践的双重洗礼。前者以学术视角解构教育研究的逻辑框架，后者以实践智慧勾勒课程改革的行动路径，二者交融碰撞，让我对幼儿园教育的本质、课程建设的方向以及保教质量的内涵有了更深刻的认知与反思。两场讲座如同镜子，让我看到园所发展中的短板：例如，课程改革的理论深度仍需加强，部分教师的研究能力有待提升，保教质量评价的信息化手段尚未充分运用等。未来，我将做好“三个坚持”：
1.坚持儿童立场：所有改革与研究的出发点和归宿，都应是“看见儿童、理解儿童、支持儿童”，让课程真正成为幼儿成长的“阶梯”。
2.坚持研用结合：将论文写作与实践创新紧密结合，把教育经验升华为可推广的研究成果，让“实践出真知，研究促发展”成为园所文化的一部分。
3.坚持系统思维：课程改革与保教质量提升是一项系统工程，需统筹师资培养、环境创设、家园协同、管理评价等各个环节，在动态平衡中实现整体优化。
教育是一场温暖的遇见，也是一场漫长的修行。站在工作室新的起点上，我要以“向下扎根”的定力深耕保教实践，以“向上生长”的姿态追求专业卓越，让每个孩子都能在优质的学前教育中绽放生命的光彩——这，就是我们共同的“教育要成为谁”的答案。