教学随笔
- 做难而正确的事，走远路，见星光|王菲第一次学习心得
- 2025-04-28 作者：mjs4xqjy 浏览：
——泰兴市第四届学前教育名教师工作室学习感悟
泰兴市实验幼儿园教育集团 王菲
3月28日，初入工作室的清晨，仿佛踏入一片尚未命名的星海。领衔人陈彩霞园长的赠书如星光坠落掌心，管理办法的解读似星轨交织成网，分组协作的默契恰似星辰共振，量化考核的坐标又如北斗指引方向。这场没有流程标签的启航仪式，以教育的诗意重构了传统培训的边界，让专业成长与心灵共鸣在晨光中悄然共生。
一、破界：从个体微光到群星璀璨的共生场
当自我介绍不再停留于姓名与职称的机械陈述，而是以"教育故事盲盒"的形式展开——每位成员用一句诗、一个游戏案例或一幅儿童画自喻，工作室的集体记忆在瞬间被赋予温度。领衔人赠予的《教师AI素养》与《0-8岁儿童发展适宜性教育》两本书籍，巧妙构成“传承之书”与“创造之书”的对话：前者是前人用经验点燃的火炬，后者是空白页等待我们以实践书写新的星图。这种超越物质传递的精神场域构建，让专业共同体的雏形在书香中悄然萌发。
二、锚定：制度性框架与教育诗性的和弦共振
工作室管理办法的解读环节，摒弃了刻板的条款宣读。领衔人以“航船罗盘”作喻：量化考核表是确保航向的坐标刻度，分组协作机制是扬起的帆。这种将制度规范与教育创新编织成网的设计智慧，恰如幼儿园课程中“结构化与生成性并存”的理念投射。当看到考核指标中“儿童视角观察笔记占比30%”的特别设置，更感受到工作室对教育本质的深刻敬畏——所有制度设计的终极坐标，始终指向儿童生长的星空。
三、织网：在差异化协作中重构教育生态
分组工作坊的“角色拼图”设计令人耳目一新：专业精进的教师成为“田野引路者”，精于活动组织者化身“架构师”，而富有管理经验者转型“资源策展人”。这种打破年龄资历的职能重组，恰似幼儿园混龄游戏中的社会性学习。量化考核表要求，隐喻着教育生态系统的本质——每个个体都是独特的星体，唯有在引力互动中才能形成璀璨的星系。工作室提供的不是标准化模具，而是让不同光谱的教育者找到共振频率的引力场。
四、远航：以考核为阶梯，向教育本真攀登
量化考核表看似冰冷的数字背后，暗藏教育哲学的深意，这种评价体系的革新，恰如工作室的目标，让每一位老师都有所成长、有所收获。正如如陈园长所说：“这里的考核是登山杖而非登山比赛”，道出了专业成长的真谛：在制度框架内保持教育初心的自由呼吸。
这场没有流程清单的初次集结，实则是以教育者的浪漫重构了专业发展的叙事逻辑。当闭幕时全体取下那片象征未来和期望的“绿叶卡”，我忽然懂得：工作室给予的不仅是成长路径，更是让每个教育理想都能找到属于自己的轨道，在专业共生的引力中，共同编织照亮童年的银河。这或许就是教育最美的样子——既遵循星轨的严谨，又葆有造梦的温度。