教学随笔
- 笔耕不辍 研思同行 ——第二次研修活动心得·江宇辰
- 2025-05-06 作者：mjs4xqjy 浏览：
——泰兴市第四届陈彩霞学前教育名师工作室
第二次集中研修活动心得
泰兴市香榭湖第二幼儿园 江宇辰
近日，我有幸聆听了关于高质量论文撰写的专题讲座，受益匪浅。不仅颠覆了我对论文写作的固有认知，更让我深刻认识到教育研究的专业性与系统性。陈主任以深厚的学术功底和丰富的实践经验，将论文撰写拆解为可操作的步骤与方法，为我们一线教师指明了专业成长的路径。以下是我的三点深刻体会：
一、破除认知误区：论文写作是教育实践的升华，而非“空中楼阁”
陈主任在讲座开篇便指出：“教师的短板不在实践，而在如何将实践升华为理论。”这让我幡然醒悟：论文并非高不可攀的学术枷锁，而是对教育实践的理性思考与规律提炼。他以孔子、老子等教育家的思想为例，说明真正的学术成果源于对教育本质的深刻洞察。例如，陈鹤琴的“活教育”理论、蒙台梭利的“自然教育”理念，无一不是从实践中抽象出的教育规律。这启示我们：教师的论文写作应扎根于一日生活的观察、教学案例的反思，而非脱离实际的空想。
陈主任特别强调，论文的核心在于“独特表达”。他以“三象地生”“语言输入假说”等概念为例，说明一个新颖的概念或视角能让论文脱颖而出。这让我意识到，教育写作需要跳出经验堆砌的窠臼，学会用哲学思维提炼规律。例如，在日常教学中，我们常遇到幼儿注意力分散的问题，若能通过观察分析，提炼出“动态平衡策略”或“情境锚定法”等概念，并辅以实证案例，便能形成具有推广价值的成果。
二、掌握方法论：论文写作的“庖丁解牛”之道
陈主任以“庖丁解牛”为喻，将论文结构拆解为可操作的“六刀法”，从题目设计到摘要撰写，从开篇布局到结尾升华，层层递进，逻辑严密。其中，以下几点对我触动最大：
题目是论文的“灵魂”。陈主任指出，好题目需具备“陌生化表达+概念化内核”。他以自身获奖论文《户外游戏场：幼儿园户外游戏资源困境及出路》为例，说明题目需直击痛点、凸显创新。这让我反思：过去总习惯用“浅析”“初探”等保守词汇，今后应尝试从哲学、心理学等视角切入，例如“具身认知视域下幼儿科学探究活动的重构”等组合式概念，既能体现理论深度，又具实践价值。
摘要与开头需“高站位、广视角”。陈主任强调，摘要应提炼“是什么-为什么-怎么办”的逻辑链，开头则要通过政策背景、理论依据或典型案例引发共鸣。例如，他在《革命传统课文教学策略》系列论文中，以教育部文件为引，结合名师案例对比，迅速锁定研究价值。这启示我：未来写作需强化政策敏感度，善于从《评估指南》《课程游戏化》等文件中挖掘选题，并通过数据对比（如幼儿游戏时长变化）增强论证力度。
小标题设计需“层次分明、逻辑闭环”。陈主任以“三级标题法”为例，说明策略类论文需按“总-分-总”结构展开。他提出“顺序分”（如“创设情境→角色表演→互动升华”）与“类别分”（如“语言情境→实物情境→虚拟情境”）两种方法，强调每个子标题需独立成章且相互支撑。这让我意识到：过往论文常因逻辑松散被诟病，今后应严格遵循“现象-原因-策略-验证”的链条，确保每级标题形成闭环。
三、行动转化：从“经验型教师”到“研究型教师”的跨越
陈主任的讲座不仅传授方法，更传递了一种教育研究的信念。他坦言，自己从一名普通教师成长为特级教师，核心在于“持续积累与刻意练习”。他分享的“三步成长法”（向下扎根→向中聚力→向上生长）令我深受鼓舞：
陈主任特别强调：“投稿需‘胆大心细’，既要敢于挑战权威期刊，又要研究期刊风格。”例如，他建议将“经验总结型文章”投给《早期教育》，而“理论建构型文章”则适合《学前教育研究》。这为我未来的投稿方向提供了明确指引。
这场讲座如同一场及时雨，浇灭了我对论文写作的畏难情绪，点燃了我对教育研究的热情。陈主任用干货告诉我们教育写作不是少数人的专利，而是每位教师的必修课。未来，我将践行“问题即课题、教学即研究、反思即成果”的理念，从点滴实践出发，用文字记录教育智慧，力争在专业成长的道路上“向下扎根、向中聚力、向上生长”！