教学随笔
- 第五次研训活动研修心得 顾燕
- 2025-11-04 作者：mjs4xqjy 浏览：
顾燕以课题研究深耕课程建设，以专业深耕守护童年成长
——泰兴市第四届学前教育名师工作室研训心得
泰兴市市级机关幼儿园拱极分园 顾燕
今天聆听了专家的讲座，从理论建构到实践路径，为我打开了课题研究与课程建设协同发展的新视野，也让我对学前教育的专业性与创新性有了更深刻的认知。作为兼具幼儿园园长与学前教育陈彩霞老师工作室成员双重身份的教育工作者，在长期的实践与探索中，我深刻认识到学前教育事业发展需要持续的专业精进与创新突破。这份双重身份赋予我双重责任，既是园所发展的领航者，也是区域学前教育质量提升的推动者。在不断的学习与实践中，我收获颇丰，也形成了一些独到的思考与感悟。
一、明晰课题与课程的共生关系
两场讲座打破了我对课题与课程的传统认知局限。课题研究并非“纸上谈兵”的学术任务，而是扎根教育实践、解决真问题的探索过程；课程建设也不是固定教材的机械实施，而是基于儿童发展需求、动态生成的教育生态。二者互为支撑——课题为课程提供理论深度与科学依据，课程为课题创造实践场域与验证平台。例如，讲座中提到的“基于儿童视角的游戏化课程开发”课题，通过系统研究幼儿游戏行为，提炼教育策略，最终转化为园本课程框架，真正实现了“研以促教，教以优研”。
这启示我，学前教育工作者需以更宏观的视角看待课题与课程的关系。作为园长，要引导教师树立“问题即课题，教学即研究”的意识，将日常教育困惑转化为研究方向；作为工作室成员，更应立足区域学前教育发展需求，通过课题研究提炼可推广的课程经验，助力学前教育质量的整体提升。
二、打造协同创新的专业发展平台
作为园长与工作室成员，我意识到自身肩负着双重责任：既要引领幼儿园团队成长，也要发挥工作室的辐射带动作用。在团队管理中，需建立“课题—课程—教师发展”三位一体的培养机制，通过组建跨园课题研究小组、开展联合教研活动，打破园所壁垒，促进资源共享与经验交流。例如，可依托工作室平台，联合区域内姊妹园围绕“幼小衔接课程优化”等共性课题开展协作研究，形成“一园牵头、多园联动”的研究模式。讲座中强调的“教师是课程建设的第一资源”令我深有感触。未来，我将进一步完善教师支持体系，通过分层培训、专家指导、成果激励等方式，激发教师参与课题研究与课程建设的积极性。
三、加强高质量的教师队伍建设
无论是园所课程建设，还是区域学前教育发展，教师都是关键因素。作为园长和工作室成员，我始终将教师队伍建设放在首位。在园内，我们通过开展分层培训、师徒结对、教学竞赛等活动，促进教师专业成长。针对新教师，我们开展入职培训和跟岗学习，帮助他们尽快熟悉幼儿园工作；对于骨干教师，我们为其提供外出学习、课题研究等机会，进一步提升其专业能力。
在工作室层面，我们整合优质资源，邀请专家开展专题讲座和指导，拓宽教师的视野和思维。同时，鼓励成员之间相互学习、相互借鉴，形成良好的学习氛围。例如，我们定期组织教师开展教学案例分享活动，教师们将自己在教学实践中的成功经验和遇到的问题进行交流与探讨，在思维的碰撞中共同成长。通过加强教师队伍建设，我们打造了一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，为学前教育发展提供了坚实的人才保障。
四、注重家园社协同的良好教育生态
学前教育的发展离不开家庭、社会的支持与配合。我十分注重家园合作，通过家长会、家长开放日、亲子活动等多种形式，加强与家长的沟通与交流，让家长了解幼儿园的教育理念和课程实施情况，引导家长树立正确的教育观念，积极参与到幼儿的教育中来。积极推动园所与社区的合作，整合社区资源，丰富教育内容。通过家园社协同合作，为幼儿营造了一个良好的教育生态环境，促进幼儿全面发展。
作为学前教育工作室成员和幼儿园园长，我深感责任重大。在今后的工作中，我将继续以专业精神深耕学前教育领域，不断探索创新，为园所发展注入新的活力，为区域学前教育质量提升贡献力量，让每一个幼儿都能在优质的学前教育中健康快乐成长。