教学随笔
- 第六次研训活动研修心得 顾燕
- 2025-11-04 作者：mjs4xqjy 浏览：
循成长脉络，筑学前根基
——泰兴市第四届学前教育名师工作室研训心得
泰兴市市级机关幼儿园拱极分园 顾燕
作为泰兴市学前教育陈彩霞老师工作室的一员，在参与本次工作室活动后，我对托幼一体化建设、环境创设以及幼小衔接等学前教育关键领域有了更为深刻的认知，这些感悟也将持续赋能我园的教育实践与管理工作。
一、托幼一体化：以系统思维构建学前教育生态
城东附幼教育集团韩萍园长关于托幼一体化建设情况的介绍，为我们打开了学前教育“全链条”发展的新视野。托育与幼教并非割裂的两个阶段，而是幼儿成长连续体中紧密相连的环节。这启示我们，作为园长，要以系统思维看待园所发展，在规划园所空间、设计课程体系时，需充分考虑托育阶段与幼教阶段的衔接性。例如，在环境创设上，可尝试打造“梯度式”成长空间，既满足低龄托育幼儿的安全感需求，又能为幼儿后续进入幼教阶段提供自然过渡的探索场景；在师资培养上，也应注重托育与幼教师资的专业融合培训，让教师团队具备支持幼儿跨阶段成长的专业能力。这种一体化的建设思路，不仅能提升园所的教育服务品质，更能为幼儿构建起连贯、温暖的成长生态。
二、环境创设：让空间成为幼儿的“第三位教师”
韩晶晶老师的“托育园幼儿环境创设分享”与张萍老师的“3—6岁儿童学习环境创设分享”，再次印证了“环境是第三位教师”的教育理念。托育阶段的环境创设，重在营造“家一般的安全感”，温馨的色彩搭配、可触摸的自然材料、符合幼儿身高的互动设施，这些细节能让低龄幼儿在陌生环境中快速建立心理安全区。而3—6岁幼儿的学习环境，则需更具探究性与开放性，例如打造主题式探究区、设置充满童趣的问题墙、提供丰富的操作材料，激发幼儿的好奇心与探索欲。
结合我园实际，我将继续推动“环境创设审议制”的落地，组织教师、幼儿甚至家长共同参与环境规划与调整，让环境真正成为支持幼儿学习、表达、互动的载体。比如在班级区域设置中，增加“幼儿提案角”，让幼儿的想法转化为环境创设的一部分，以此培养他们的自主意识与参与感。
三、幼小衔接：顺着成长纹路守护儿童本真
陈彩霞园长《顺着成长的纹路做好幼小衔接》的专题分享，为我们指明了幼小衔接的核心方向——尊重成长规律，守护儿童本真。幼小衔接绝非简单的“知识提前灌输”，而是要在幼儿的学习习惯、社会情感、思维能力等方面做好准备。
我将带领团队从以下几方面践行这一理念：一是优化课程设置，增加“任务式游戏”“项目式探究”等活动，培养幼儿的专注力、问题解决能力与合作意识；二是搭建“家园校共育”桥梁，通过家长会、家长学校等形式，传递科学的幼小衔接观念，避免家长陷入“超前教育”的焦虑；三是联动小学开展“沉浸式体验”活动，如组织幼儿参观小学、与小学生互动等，帮助幼儿自然过渡。
本次工作室活动，是一次思想的碰撞，更是一次实践的指引。我将把这些收获转化为园所发展的动力，在托幼一体化探索、环境创设创新、幼小衔接实践等方面持续深耕，以专业的教育智慧与温暖的教育情怀，守护每一位幼儿的成长之路，为泰兴市学前教育的发展贡献自己的力量。