教学随笔
- 在“同课异构”中走向专业自觉 ——第七次研修心得·江宇辰
- 2025-11-05 作者：mjs4xqjy 浏览：
——泰兴市第四届学前教育名师工作室第七次研修心得
泰兴市香榭湖第二幼儿园 江宇辰
金秋十月，我有幸以公开课执教者与学员的双重身份，参与了10月30日这场内容充实、干货满满的工作室学习活动。从晨间操场上的活力教学，到会议室里的深度讲座；从同课异构的思维碰撞，到课题研究的系统学习，这一天不仅让我在教学实践上得到了锤炼，更在专业认知上实现了突破。
一、同课异构：多元教学组织中的成长启示
上午，我与崔荣焕老师共同执教大班健康活动《助跑跨跳》。作为公开课执教者，我选择以多种方法玩敏捷梯开展游戏和竞赛，引导幼儿在趣味挑战中感知助跑节奏与跨跳幅度的关系。在孩子游戏的过程中我深切感受到游戏化教学对激发幼儿主动探索的价值——健康活动的核心不仅是技能习得，更是让幼儿在“玩中学”的快乐体验。而同课异构的另一节活动也给了我新的启发：他们更注重情景和趣味，通过递进式练习，帮助幼儿扎实掌握跨跳的基本要领。两种截然不同的组织形式让我反思：教学没有“标准答案”，关键在于立足幼儿的最近发展区——有的孩子需要游戏的趣味点燃兴趣，有的孩子则需要分解练习建立信心。正如夏锦阳主任在后续讲座中所说：“健康教学活动的设计，要‘以动启智’，更要‘以趣育健’。”
夏主任的讲座《以动启智，以趣育健——幼儿园健康教学活动的实践探索》更是让我豁然开朗。他强调，活动目标设计需“小而实”：不能笼统写“发展幼儿运动能力”，而要具体到“能在助跑后协调摆臂跨过40cm宽的障碍”；流程组织要“环环相扣”，从情境导入到分层挑战，再到放松整理，每个环节都要服务于核心目标；效果检验则需“观察在前”——通过记录幼儿的跨跳姿势、重复尝试次数等细节，判断活动是否真正促进了幼儿的运动发展与问题解决能力。这些具体可操作的指导，让我对“如何上好一节有质量的健康课”有了更清晰的路径。
二、课题研究：从“模糊认知”到“科学路径”的进阶
下午，我们走进九龙镇中心幼儿园，迎来了徐伯钧教授关于《如何设计课题研究方案》的专题讲座。作为一线教师，我曾对“课题研究”既向往又忐忑——觉得它“高大上”，却不知从何下手。而徐教授用生动的案例与清晰的框架，让我一步步理清了思路。他首先厘清了“课题”的本质：“不是空泛的口号，而是基于真实问题提炼出的研究命题。”比如针对“幼儿教育观察中‘儿童离场’的现象”，聚焦到“项目化学习情境中的‘伴随式’观察”，这就是一个“真问题+可操作”的好选题。这让我联想到日常教学中常遇到的困惑，原来这些问题都可以成为课题的起点。更让我受益的是课题申报书的撰写规范。徐教授逐项拆解：课题名称要“高度浓缩信息”，避免模糊表述，核心概念需界定清晰，研究现状要“站在巨人的肩膀上”——通过查阅权威期刊，梳理已有研究的成果与不足，找到自己研究的突破点；研究内容则要“为目标服务”，每一条内容都对应具体的实施步骤；甚至成果呈现也要提前规划。
最让我振奋的是，徐教授鼓励我们，课题研究不是遥不可及的任务，而是将日常教学中的“困惑”转化为“研究课题”，再用科学的方法寻找答案的过程。这种“问题即课题，教学即研究”的理念
这一天，从操场的汗水到会议室的笔记，从公开课的实践到课题研究的启蒙，我不仅收获了教学技能的提升，更找到了专业发展的方向。未来，我会带着今天的所学所思，在健康教学的“动”中启智，在课题研究的“思”中育己，努力做一名既有温度又有深度的幼儿教师。