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教学随笔
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今天下午的语文教学研讨，于我而言，是一场思想的盛宴。作为一名连续四年执教六年级的教师，我对第五单元的课文虽已十分熟悉，但戴主任与夏主任的两节优秀课例，依然让我看到了别样的精彩。而后续夏主任高屋建瓴的点评与报告，更让我得以洞见精彩背后的逻辑与深度，对“小初衔接”与“习作教学”有了更系统的认识。
两节示范课让我深刻体会到，一堂好课的生命力在于一个“活”字。这不仅是课堂气氛的活跃，更是学生思维的激活与知识方法的活用。正如夏主任所点明的，戴秀芳老师将《夏天里的成长》的文本逻辑“读活”，借助树状思维导图将文章结构“教活”，最终引导学生在迁移运用中将成长感悟“写活”。夏丹丹老师则聚焦于《盼》的细节，巧妙地将抽象的心理活动转化为可感可触的动作、语言与环境描写，让情感表达真正“活”了起来。这种“活”的课堂，根植于对教材的深度解读，彰显了将文本逻辑转化为有效教学路径的匠心。
此次学习更让我沉心反思。在今后的教学中，我决心更进一步，深入研读《语文新课程标准》与教材，致力于构建一个逻辑清晰、层次分明的课堂体系。我希望我也能通过不断的学习和研究，让我的学生能真正通过语文课堂，掌握语言运用的本领，让语文素养在他们的生命中扎根、生长。
