工作动态
- 设计“问题链”，培养高阶思维
- 2025-05-31 作者：mjs4czsx 浏览：
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为引导初中数学教师进一步研究新课标，落实素养导向的教学理念与教学要求，全面提升初中课堂教学质量，促进数学教师的专业发展，发挥名教师工作室的辐射引领作用，5月19日下午，泰兴市第四届初中数学名教师工作室与江阴市杨春华名师工作室进行联谊活动，暨工作室第五次集中研修活动。本次研修活动的主题是“课堂问题链设计”教学研讨。
刁老师精准把握教学重难点，根据学生对问题的解答，艺术性的追问，帮助学生运用类比思想学习新知识、建立不等式模型解决问题，在师生的互动过程中突破重难点。
工作室成员陈豹老师对两位老师的课作精彩点评。陈老师充分肯定两位老师精准把握教材重难点，渗透类比、方程、建模思想，都采用结构化板书，帮助学生从全局的视角建构知识体系。
工作室成员徐晓剑校长就初中数学教学中的“问题链”设计，为大家作《链接问题，以问导思》专题讲座。徐校长指出“问题链”设计分“命题（作业设计）”和“课堂教学”两个方面，就“问题链”的实践意义和“问题链”的设计策略两方面提出自己的见解。“问题链”的实践意义方面：“问题链”要基于问题情境，激发学生学习兴趣；“问题链”要指向全面，关注整合关联；“问题链”要突出自主探究，培养思维能力。“问题链”的设计策略方面：“问题链”要基于教材内容、基于学生认知、基于数学思想方法。
工作室领衔人刘振华校长指出，“问题链”作为一种数学教学策略，在初中阶段具有重要的应用价值，有助于激发学生学习数学的主动性，引导学生积极探索数学问题，巩固知识，培养解决问题的能力，并提高数学学习效率。省重点规划课题《基于适性教育理念的初中数学“2641”简真课堂教学策略的实践研究》中提出课堂教学“不得低于6次追问”的要求，本质就是“问题链”，不管是“问题链”还是“追问”，都不是师生之间简单的“互动”，而是教师根据课堂内容，学生反馈，提出能激发学生求知欲的问题，为学生参与、思考、探究创造机会，能促进学生的深度思考，促进学生高阶思维的发展。