教学随笔
- 第二期研修心得（周慧敏）
- 2025-07-28 作者：mjs4czsw 浏览：
泰兴市济川初级中学 周慧敏
7月20日，我们工作室成员有幸聆听了盐城师范学院吴生才教授题为《教师专业成长的阶段》的专题讲座。吴教授以其深厚的学养和丰富的实践经验，精辟阐述了贯穿教师专业成长核心脉络的四个关键维度——课堂教学、论文写作、项目研究与成果凝练。这场讲座如同一把钥匙，开启了我对自身专业发展路径的深度反思，并最终引向了关于教师根基、科研路径与实践智慧的三重觉醒。
一、基本功价值觉醒
作为一名普通的一线教育工作者，课堂教学始终是我最核心的职责所在，坚守岗位、站稳讲台是我的本分。今年上半年，我参加了泰州市初中生物青年教师基本功比赛，项目涵盖粉笔字、即兴演讲、模拟上课等。在参与此次研修、聆听吴生才教授讲座之前，我对基本功比赛的理解更多停留在“考核教师水平”的层面，尚未深刻认识到扎实基本功对实际教学的深远意义。
吴教授在讲座中强调，课堂教学的基本要求体现为“五位一体”——即板书设计、PPT运用、活动设计、课堂讲解与知识体系构建的有机融合。他特别指出，这“五位一体”的终极目标是为学生服务。这句话令我醍醐灌顶：教师的基本功，正是支撑这“五位一体”得以有效实施、进而决定课堂质量的关键基石。
此外，吴教授关于“课堂美感”的阐述也让我深受启发。他强调，教师应努力让学生“听得下去”，这要求我们的语言表达务必准确、语速适中，对专业术语等关键词需加以重音强调；同时，教学姿态和动作也应追求美感。这些都让我深刻体会到，教学不仅是知识的传递，更是一门需要精心雕琢的艺术。
二、科研方法论觉醒
在讲座中，吴教授强调，“做课题，首先要做好课题名称”。这要求我们精准聚焦课题的核心概念，并围绕核心概念，清晰、透彻地阐释自身对课题的理解与认识。在此基础上，必须将这种理解转化为具体、到位的研究内容设计。吴教授还特别指出，课题研究全程都离不开广泛的文献阅读，这是深化认知、支撑研究的基础。这一点让我感触颇深。回想起之前参与课题《STEM视角下高中生物实验教学的生活化研究》的经历，课题主持人就曾反复叮嘱我们“要多读文献”。当时，由于初入职场，我对这句话的理解尚停留在表面，未能真正领会其深意。随着实践经验的积累，尤其是在此次研修之后，我愈发深刻地认识到：系统、深入的文献阅读，不仅是课题研究的基石，更是教师专业成长不可或缺的阶梯。
三、实践素材觉醒
在讲座中，吴教授从选题策略、写作思路构建和优秀论文解读三个维度，系统指导了我们论文撰写的方法。吴教授强调，论文写作的首要步骤是明确研究主题——即厘清“研究什么”和“表达什么”。在此基础上，需广泛研读相关文献，了解既有研究的视角与方法。论文题目的最终确定应在这一过程之后，因为它作为文章的“门面”，直接关系到投稿时的第一印象，其重要性不言而喻。选定题目后，关键在于提炼出具有严密逻辑结构的一级、二级标题。吴教授对此提出了明确要求：论证过程应基于科学推理，逻辑严谨，立足客观事实，避免使用过多的文学性修饰或堆砌华丽辞藻，确保学术表达的准确性和清晰度。作为一线教师，我深感启发。我们身处教学实践的最前沿，在与学生、同事的日常互动中，会产生大量有价值的思想碰撞。这些源于真实教育场景的鲜活案例与思考火花，恰恰是我们撰写论文时最具说服力和独特性的宝贵素材来源。