教学随笔
- 第二期研修心得（施阳）
- 2025-07-28 作者：mjs4czsw 浏览：
在实验与探究中拾级而上——第2次培训心得
泰兴市老叶初级中学 施阳
初中生物教学这3年来，从手足无措地指导学生组装显微镜，到带着他们探究酸雨对种子萌发的影响，那些沾满泥土与试剂的实验课，原来早已沿着"实践-反思-提炼"的轨迹，铺就了专业成长的阶梯。
实验里的意外，是我们研究的起点。之前带学生做"酸雨对种子萌发的影响"实验时，意外发生了：“酸雨”溶液配制浓度太高，导致所有绿豆都没发芽。正当我懊恼准备重做时，有学生嘀咕："真实的酸雨会不会这么厉害？"我们索性调整方案，设置pH值4、5、6三个梯度。当时并没有具体把这次经历整理思考，但听了吴教授的讲座，让我想起这不就是“问题导向”吗？论文写作、课题研究并非遥不可及，解决教学中的真实问题，就是最好的研究。
又想起讲《食物中的营养物质》时，学生对"维生素C能使高锰酸钾褪色"的知识点兴趣寥寥。直到有个女生说："妈妈总让我多吃猕猴桃，是不是因为维生素C多？"我们当即决定探究不同果蔬的维生素C含量。学生们带来的苹果、青椒、橘子堆满了实验台，当他们发现新鲜猕猴桃的维生素C含量是黄瓜的5倍时，自发讨论起"如何合理搭配三餐"。这个源于课堂的小探究，正是吴教授说的"教学成果奖是育人价值的体现"——当知识从课本走进生活，当实验数据变成健康意识，生物教学的温度便自然流淌出来。
作为初中生物教师，我们或许成不了惊天动地的研究者，但只要守住实验室里的方寸天地，在学生沾满泥土的指尖上，在他们提出的奇奇怪怪的问题里，就一定能拾级而上，遇见更专业的自己。