教学随笔
- 第二期研修心得（刘海波）
- 2025-07-28 作者：mjs4czsw 浏览：
深耕专业成长之路
——工作室第2次集中学习心得
7月20日，工作室全体成员集中市二高，聆听了吴生才教授关于“教师专业成长的阶梯：论文-课题-成果奖”的讲座，有幸参加了吴生才教授几次培训，他的讲座不是单纯的、枯燥的理论传授，而是把自己经历的案例分享给老师，让老师们从案例中得到启发。每一次都从不同角度带给我们不同体会，收获满满，如同在专业发展的迷雾中找到了清晰的路标。本次培训不仅系统梳理了教师成长的核心路径，更以具体案例和实操方法，让我对“课堂筑基、论文积淀、课题攻坚、成果升华”的成长逻辑有了深刻体悟。
课堂是教师的主阵地，这点在培训中得到了充分印证。吴教授将课堂教学设计凝练了“主线+明线+暗线”的脉络，拆解为核心概念、问题导向、师生互动等十余项基本要求，吴生才教授一直奋斗在教学一线，即使从事领导职务，他仍然没有脱离高校师范生培训和训练，他把自己从教几十年课堂细节总结出100多个观察点，让自己教学更加如鱼得水，也让我意识到日常教学中那些“习以为常”的细节，如过渡语言的设计、生活体验的挖掘——实则是提升教学质量的关键。过去我常纠结于“如何讲好知识点”，如今更明白“如何让学生真正理解并运用知识”才是核心。“五位一体”（板书、PPT、活动设计、讲解、知识体系）的课堂设计理念，为我重构课堂提供了明确抓手。
教研论文是凝练教学智慧的“必需品”，只要找到方向，学好理论，论文并非遥不可及的“奢侈品”。培训中，吴生才教授展示的优秀论文案例给了我极大启发，这些论文都源于教学实践中的真实问题。吴教授强调“选题要聚焦自身最想表达的主题”，解开了我长期以来“不知写什么”的困惑。论文写作是通过系统梳理教学经验，形成自己的教育理念——这恰恰是专业成长的核心标志。
教研项目作为“快速成长的催化剂”，其价值远不止于立项本身。吴教授指出，好的课题要“聚焦名称、精准设计、扎实操作”，切记避免“贪大求全”的误区。项目研究的过程，本质是凝聚团队力量、将零散经验系统化的过程。当看到“指向核心素养的跨学科教学实践” 等优秀课题案例时，我深刻意识到：课题研究能倒逼教师从“经验型”走向“研究型”，让教学实践更具科学性和前瞻性。
而教学成果奖作为“教学名师的敲门砖”，是实践成果的“项链”，其核心在于“基于实践、高于实践”。培训中强调的“成果要回答‘改变了什么、怎么改的、有何创新’”，提醒我们日常教学中要注重积累可复制的经验——无论是校本课程资源包，还是跨校应用案例，都是成果的重要支撑。那些优秀成果案例，无不源于长期实践的提炼，这让我明白“成果不是凭空创造的，而是用心浇灌的果实”。
这次培训让我清晰了成长路径：以课堂观察点为镜，打磨日常教学；以教学问题为源，撰写有深度的论文；以团队合作为翼，攻坚有价值的课题；以实践创新为基，沉淀有影响力的成果。专业成长没有捷径，但有方法——深耕课堂、勤于反思、勇于探索，便是通往优秀教师的必经之路。