教学随笔
- 第三期研修心得（汪兴泽）
- 2025-07-28 作者：mjs4czsw 浏览：
泰兴市教师发展中心 汪兴泽
7月21日，工作室成员在泰兴市教育局八楼会议室开展第3次集中研修活动。本次活动以成员读书交流与《论文写作过程——以25年发表的2篇论文为例》讲座为核心，过程中既有思维的碰撞，也深化了对科研本质的思考。
一、读书交流中迸发思维火花
交流是锻炼高阶思维的重要过程。本次读书交流中，多位成员分享了阅读经历与感悟：蔡新祥书记结合教育教学实践，分享了阅读卡耐基《人性的弱点》的体会；施阳老师交流了对吴举宏教授近期发表论文的研读心得；顾严老师分享了阅读《生命简史》的感悟；周慧敏、叶凡杏二位老师则阐述了开展探究性实验的实践与思考。大家围绕发言内容展开积极讨论，一致认为教学应关注学生已有的生活经验，授课内容宜选择学生可观察到的生命现象，以增强学习的直观性与实效性。
二、讲座交流论文的写作实践
本次讲座中，我阐述了科研论文是研究成果的文字总结这一核心定义，并以2025年发表于《生物学教学》杂志的两篇论文为例，传递论文写作的底层逻辑：从“是什么”的现象观察，到“为什么”的原理探究，再到“怎么办”的价值提炼。
在讲解论文切入点的寻找方法时，我结合自身经历展开说明：去年7月，我出现左侧腰痛症状，因既往有腰椎间盘突出症病史，最初判断为旧疾复发。8月体检时，B超检查发现左侧肾存在肾钙乳，血检显示血尿酸水平达518μmol/L（高于正常范围）。由于我无吸烟、饮酒等不良生活习惯，这些异常指标引发了我的探究欲——肾钙乳的本质是什么？尿酸升高的原因是什么？
查阅资料后得知，在漫长进化进程中，早期灵长类动物的尿酸氧化酶基因突变为假基因，人类及灵长类动物因此丢失了尿酸氧化酶功能，导致尿酸无法分解，其水平远高于其他非灵长类哺乳动物，且处于接近饱和的状态。尿酸主要通过尿液排泄，汗液中尿酸含量极少。结合自身生活习惯分析：我日常喜爱运动，夏季常泡热水澡，易导致大量出汗；同时，因患有反流性食管咽喉炎，为预防食管反流性咳嗽，养成了晚餐后不饮水、睡前禁食（包括禁水）的习惯。上述因素共同导致饮水量不足、尿量减少，影响了尿酸的正常排泄，进而造成血尿酸偏高。
明确原因后，我调整了饮水习惯：增加每日饮水量，在睡前、晨起、甚至夜间及时均补充水分，且选择饮用凉白开（避免因饮用热水加剧出汗而影响有效尿量）。调整后不到一个月，腰痛症状基本消失。
这一案例恰是论文写作的微缩模型：从生活中的“异常现象”（体检指标异常）出发，提出“为什么”（病因关联）的疑问，再通过资料查阅形成“怎么办”（科学认知）的结论。
随后，我以3月发表的《ADP与ATP相互转化反应可逆性的探究》及即将发表的《染色体核型分析细胞分裂相的争议与甄别》为例，介绍了两篇论文在问题发现、探究过程、讨论分析及撰写成文等方面的细节，旨在启发老师们积极思考。
三、讲座后的反思与小结
讲座中，我与大家交流了记忆中初中教材里“人类某些代谢废物必须通过尿液排出”的表述，并一度推测“尿酸便是这类废物”。但从老师们的迟疑反应中，我意识到初中教材的表述可能并非如此。次日下午，经反复核查资料，未发现该确切表述，应该是自己的记忆偏差，最终形成更严谨的认知：“保证每日充足排尿量，才能确保尿酸充分排泄”。
科研与教学同源，均始于对“是什么”的好奇，终于对“怎么办”的践行。期待在后续研修中，我们能共同挖掘更多源于实践的研究课题，在相互启发中实现专业成长。