线上研讨
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- 2025-10-29 作者：mjs4gzyygq 浏览：
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伴着秋日的清冽与书香，10月24号上午名师工作室以线上直播的形式，开启了一场聚焦朱晓燕教授的《英语教学中的语篇分析》这本书的阅读分享会。此次线上分享会有工作室领衔人顾琴校长主持。屏幕两端，深耕英语教学的师们跨越空间相聚，带着对英语文本解读的实践困惑、对语篇教学创新的探索期待，在云端会议室里展开深度交流——从英语议论文的逻辑链拆解，到叙事语篇的文化语境挖掘，键盘敲击的互动声与顾校的细致讲解交织，让这个秋日的线上教研时光，既具学术深度，又满是温暖联结。
该书立足英语教学实践，从语篇的逻辑结构、文化内涵、教学转化三个维度，系统拆解了如何将语篇分析理论落地课堂—既讲解了议论文、记叙文等不同体裁的语篇解读方法，更结合中小学英语教学案例，提供了“文本分析→教学设计→课堂应用”的完整路径，是英语教师提升语篇教学能力的实用指南。
分享会上，工作室成员依次登场，结合书中章节与自身教学经历，从“语篇分析如何破解阅读教学难点”“文化视角下的语篇解读策略”等角度分享感悟，让线上教研在著作领读与实践碰撞中愈发扎实。
分享会明确，英语教学需从“逐句翻译”转向“语篇为核心”的模式：通过分析文章结构、衔接逻辑与作者意图，帮助学生跳出“读懂句子却不懂全文”的困境。我们下阶段的教学则聚焦议论文、说明文，重点讲解“论点—论据”逻辑与衔接词功能，避免过度拆解细节导致的“碎片化理解”。此次阅读分享会工作室成员收益匪浅。
王辉老师
在这次读书分享活动中，我收获颇丰。从同仁们的分享里，我学到了如何将语篇分析框架巧妙融入英语教学，尤其是在挖掘文本深层意义、引导学生理解作者态度与价值观方面，深受启发。我深刻体会到 What-Why-How 语篇分析模型的价值。在教学中，What 层面可引导学生提取语篇内容、理解主题语境；Why层面帮助挖掘作者意图与价值观；How层面则从文体、结构、语言特点入手进行学习应用。这种教学模式让我明白，语篇分析不仅是教语言，更是教思维，它能有效提升学生的阅读、写作及逻辑思维能力。同时，我也领悟到以语篇整体性为核心，引导学生成为积极语篇解读者的重要性。未来我会将其更深入地融入教学，培养学生成为有深度的语篇解读者与沟通者。
张文娟老师
本次工作室活动中，认真听取大家对于《英语教学中的语篇分析》的学习心得，我深感语篇分析对提高教学质量的重要性。在今后的教学实践中，我将结合实际情况，引入更多的语篇类型，丰富教材。让学生接触和体验不同的语篇，提高他们的语篇分析能力和语言运用能力。同时，我也会更加关注语篇的结构和意义，引导学生从宏观和微观两个层面理解语篇，培养他们的逻辑思维和表达能力。相信通过不断地实践和改进，我将更好地践行新课标，探索出更加有效的教学方法，为学生的学习之路照亮一盏明灯。
封泰萍老师
通过学习《英语教学中的语篇分析》，我认识到语篇分析有助于学生理解语言背后的逻辑与文化，提高阅读与写作能力。教学中应引导学生关注篇章结构、衔接手段与主题意义，培养整体理解与批判性思维，提升综合语言运用能力。
王洮老师
要想使学生能够完全掌握语篇分析的能力，就要从我自己做起，只有我对语篇的理解深刻到位，才能够将这种能力和思维品质传递给学生。一味使用传统的教学方法，不紧跟新课标要求进行创新，只会培养出麻木的做题机器，无法适应时代的要求。朱教授的这本书给我提供了新的角度和新的方法，以后要尝试在教学中加以改进。
此次阅读分享会不仅深化了大家对朱晓燕教授《英语教学中的语篇分析》这本书的理解，更搭建了交流学习的平台，为我们英语教学相关领域的探索奠定了良好的基础。工作室领衔人顾校也希望工作室成员在以后的教学中讲理论转化为实践，优化教学方法，提升学生的综合素养。