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教研相长，思行并进 ——第四届高中物理名师工作室送教活动圆满落幕

2025-12-02　　作者：mjs4gzwl　　浏览：

  寒风里的教研暖意，已在泰兴市第二高级中学的课堂与研讨中落地生花！11月20日第四届高中物理名师工作室送教活动已圆满结束，这场集课堂展示、专题研讨与讲座分享于一体的活动，让物理教学的智慧在交流中持续生长！ 

一、同课异构：一课多解，各展巧思

同一课题，不同教学设计碰撞出别样精彩：

何林娣老师的《探究平抛运动的特点》公开课，以趣启思，以探建模。她以趣味互动为引、以问题探究为脉、以模型建构为魂，尽显教学智慧与课堂魅力。开篇借“扔糖动作观察”破题，将抽象课题转化为直观体验，既新颖吸睛又点燃学生兴趣；通过“男女生扔纸小游戏”，巧妙拆解空气阻力这一次要因素，让抛体运动模型的建立化繁为简、浅显易懂。

课堂设计层层递进，以“站着vs蹲着扔同一点”的体感差异为契机，驱动学生带着疑问主动探究平抛运动特点。教学过程中，方案优化有序、学生实验踊跃，课堂氛围热烈而高效。收尾时回溯“女生扔纸团”的初始问题，将生活场景提炼为物理模型并转化为具体习题，以数据直观印证“站着扔更轻松”的科学原理，堪称画龙点睛之笔。整堂课实现了趣味性与知识性的完美融合。

 朱燕老师的《探究平抛运动的特点》公开课，实验为基，探究为径。她以生活实例为锚、以实验探究为轴、以逻辑建构为纲，展现了扎实的教学功底与科学的教学设计。开篇以“抛球PK”趣味导入，结合气球与篮球的运动对比，直观界定“空气阻力可忽略”的理想模型，自然引出平抛运动定义，概念导入形象且贴近生活。课堂紧扣三大核心目标，既夯实“平抛运动概念”“实验轨迹获取”等基础，又精准突破“运动分解”的核心难点。教学以实验探究为主线，构建“频闪照相法—描点法—水流法”三维实验体系，从定性观察到定量测量层层递进。描点法中明确“同一位置静止释放”“斜槽末端水平”等关键操作，结合X-t、Y-t²图像分析，将抽象分运动规律转化为直观数据支撑，尽显“实验探究+合作讨论”的教学优势。她重难点突破设计巧妙，以“曲线运动如何分解”设问引发思辨，依托实验数据推导“水平匀速、竖直自由落体”的分运动性质，遵循“从现象到本质”的认知逻辑，规避理论灌输弊端。整堂课严格遵循“理想化模型—实验探究—理论推导—应用检验”的物理教学逻辑，既凸显学生主体地位，又通过多维度实验、数据处理、图像分析提升学生学科素养，教学设计科学严谨，教学目标高效达成。

于志铖老师的《光的折射》公开课，以核心素养为锚点，以趣味情境为引线，以科学探究为核心，构建了一堂兼具知识性、体验感与思维深度的优质课堂。开篇“表白水杯注水显影”的创意情境，瞬间点燃学生好奇心，自然切入光的折射现象探究；科学探究环节复刻斯涅尔实验，学生通过数据分析验证折射定律，在光路可逆实验中亲眼见证光线原路返回，充分感受科学发现的乐趣。 他概念深化环节设计巧妙，“水中显字”游戏让学生在桶底文字随注水“浮现”的惊喜中，齐声读出“我学会啦”，既强化了知识理解，又收获满满成就感。课堂紧扣物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任四大核心素养，通过生活实例（射水鱼击中昆虫）巩固知识应用，分层作业设计兼顾基础与拓展，实现因材施教。本节课更具示范意义：以探究式教学复刻科学史，融合数学近似推导视深公式，推动核心素养落地生根；启发教师在教学中注重学生体验感与跨学科思维培养，助力物理课堂从知识传授向能力提升转型，为全市物理教学提供了宝贵的实践范例。

龚唯胤老师的《光的折射》公开课，以生活现象为引、以实验探究为核、以科学史为脉，构建了一堂逻辑严密、趣味盎然的优质课堂。开篇通过“坐井观天视野变化”“叉鱼不中”的生活情境与实验导入，瞬间点燃学生兴趣；借井口倒影自然衔接初中光的反射知识，以“青蛙井底观天”的设问巧妙过渡，让新旧知识无缝衔接，导入设计自然流畅。课堂核心环节聚焦实验探究，分组实验中引导学生通过改变入射角、测量折射角，自主发现“同种介质中折射角正弦值与入射角正弦值之比为定值”的规律，亲历斯涅尔定律的探究过程。教师适时融入物理学史，将学生的探索与三百多年前科学家的研究历程相连，让学生深刻体会科学研究的艰辛与智慧，实现历史与现实的深度对话。后续延伸探究折射率与介质、波长的关系，进一步完善知识体系。收尾环节独具匠心，以激光笔模拟视线，直观解释“叉鱼不中”“坐井观天视野变大”的本质原因，呼应开篇情境，形成“提出问题—探究规律—解释现象”的完整闭环。整堂课不仅让学生扎实掌握光的折射原理，更学会用物理知识解读生活现象，在培养实验操作能力、科学思维的同时，渗透科学态度与责任，实现了知识传授与素养培育的双重目标。

二、专题讲座：解锁概念课的思维培养密码

丁军老师的《高中物理概念课培养批判性思维策略》专题讲座，以“浸润式教学”为核心范式，为物理概念课中批判性思维的培养提供了清晰路径与实践范本。讲座核心亮点在于搭建“三三五模式”金字塔思维框架，遵循“体验与感知—质疑与假设—推理与论证—分析与评估—综合与创造”的由浅及深逻辑，助力学生思维阶梯式发展。

丁主任结合吕源老师《全反射》课堂实录展开深度剖析，具象化呈现策略落地过程：从情境建立激发情感共鸣，到通过激疑、质疑制造认知矛盾，再到合作探究让学生“以身体之”构建知识，最终依托生活实例实现知识的应用与推广。整堂讲座兼具理论高度与实践指导性，为工作室成员提供了可迁移、可操作的批判性思维培养教学方案。   

    
    这场送教活动，不仅是课堂的展示，更是理念的传递与经验的共享。物理教学的提质之路，需要我们一起思行并进。