从“教完”到“教透”：深耕课堂促思维进阶

为拓展教育视野，促进名师培养工作向更高层次发展，推动高中历史教学从“知识覆盖”走向“深度理解”的进阶，2026年4月18日下午，泰兴市第四届高中历史名师工作室第七次研修活动在泰兴市第一高级中学思贤楼五楼一号会议室顺利举行。本次活动采用“线上+线下”相结合的方式，特邀南京外国语学校历史学科教研组长周媛媛老师、泰兴市教育局历史教研员季琴主任参会指导，工作室全体成员及基地学校历史教师共同参与。

线上研修：从课堂“真问题”到期刊好文章

活动前夕，全体成员参加了由《中学历史教学参考》主办的“知行讲堂”第一期线上学习。本次讲堂以《从课堂“真问题”到期刊好文章——以〈中外历史纲要（下）〉“古代文明的产生与发展”为例》为主题，由郭响宏老师主讲。讲堂聚焦“立德树人根本任务在历史课堂的落实”“历史学科核心素养在教学的落地”“数智技术与学科融合赋能”等核心议题，倡导“知行合一，知从行来”的教育理念，引导教师从教学一线生长出鲜活的实践智慧，将课堂困惑转化为研究课题，将教学经验沉淀为学术表达。成员们纷纷表示，这种“与作者面对面”的叙事式分享，为今后撰写教学论文、实现“教—学—评—研”一体化提供了极具操作性的路径。

回望与规划：锚定年度发展目标

线上学习结束后，工作室领衔人钱凯老师对2025年度工作进行了全面总结。过去一年，工作室完成了8次课例研讨，梳理了必修教材中大部分单元的重难点，多位教师实现了从“照着教案讲”到“有自己的设计”的转变。同时，成员们通过“兴学课堂”优课展示、专题培训等活动，在课堂管理策略与思维激活方面积累了宝贵经验。

随后，全体成员围绕2026年度工作计划展开研讨。大家一致认为，新一年度的研修应聚焦“深度学习”与“教学评一致性”，通过集体备课升级、课堂观察与复盘等方式，推动每位成员至少完成一节“教透”课例的完整设计与实施，真正实现从“教完”到“教透”的课堂转型。

专题讲座（一）：《从“教完”到“教透”——高中历史深度学习的设计与突围》

钱凯老师作了题为《从“教完”到“教透”：高中历史深度学习的设计与突围》的专题讲座。讲座直面当前历史课堂“内容多、时间少”“学生看似会了、一考就错”等痛点，明确提出“教完只是起点，教透才是终点”。钱凯老师系统阐释了深度学习的三个要素——理解核心概念、建构历史逻辑、迁移解决问题，并给出了“教透”的三个可观察标准：学生能用自己的话解释“为什么”；能在新情境中调用所学；能产生历史思维（如分析史料时追问“谁写的？写给谁？有什么目的？”）。

在实操层面，钱老师分享了三大设计工具：问题链（以核心问题驱动探究）、史料任务群（事实层—推论层—迁移层递进）、认知冲突情境（故意呈现矛盾材料激发求解欲）。他以《辛亥革命》《全球航路的开辟》课题为例，展示了如何通过“大概念统摄—核心问题锚定—探究活动设计—输出建构”的流程，重构课堂结构，压缩教师讲解时间，拉长学生探究活动时间。讲座最后，钱凯老师发布了工作室第二年的行动目标：每人完成一节“教透”课例，并通过“集体打磨问题链”和“深度学习课堂观察量表”两项具体行动，让研修成果落地生根。

专题讲座（二）：《解构·重构·提升——纲要和选必的交融复习策略探讨》

南京外国语学校周媛媛老师带来了专题讲座《解构·重构·提升——纲要和选必的交融复习策略探讨》。周老师立足近三年教育部普通高校招生政策演变，指出高考命题日益注重考查学生的关键能力、学科素养和思维品质，强调“融会贯通和灵活运用”。她以“战争与国际关系”“民族国家与国际法”等主题为例，展示了如何通过“大单元—大概念—关键问题—自主探究”的路径，将《中外历史纲要》与选择性必修内容进行有机交融。

周老师提出，复习教学应分三步走：解构——准确理解核心概念，疏通历史逻辑；重构——围绕学习主题淬炼主旨，串联关键事件，构建时空框架；提升——在既有知识中生发新解释，多角度理解历史现象，思考历史、现实与未来的关联。她特别强调，教师要引导学生通过延伸阅读了解学术前沿（如“中华文明探源工程”“中华文明的五大特性”），并在复习中融入学术视角，培养学生探索性、创新性思维品质。讲座中，周老师还展示了大量高考真题与教材内容的关联分析，为与会教师提供了可迁移的复习设计范例。

总结与展望：从“赶路人”走向“挖井人”

活动最后，泰兴市教育局历史教研员季琴主任作总结发言。她充分肯定了本次研修活动的实效性与前瞻性，认为“线上学习拓宽视野、年度规划明确方向、两场讲座一‘深’一‘融’相得益彰”。她希望全体工作室成员以此次研修为新起点，在日常教学中勇于做“减法”——忍痛删减孤立、记忆型内容，将课堂时间还给深度探究；善于做“设计师”——用问题链、史料任务群、认知冲突等工具激活学生思维；坚持做“挖井人”——往深处挖，挖到学生真正理解、真正会思考为止。

本次研修活动内容丰富、形式新颖，既有来自全国顶级期刊的学术引领，又有立足本土课堂的实操策略；既有对年度工作的系统复盘，又有对未来发展的清晰规划。工作室成员纷纷表示，将把“教透”的理念带回课堂，在“兴学课堂”的实践中不断探索思维激活的有效路径，为推动泰兴市高中历史教育质量持续提升贡献智慧与力量。