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- 泰州市 • 泰兴市 高中地理何芬工作室 第二次研修活动
- 2025-09-27 作者：mjs4gzdl 浏览：
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泰州市 • 泰兴市
高中地理何芬工作室
第二次研修活动
简 报
2025年 6月15日
编辑：叶莹
审核：何芬
为进一步提升工作室成员专业素养，促进教育理念交流与教学实践创新，泰兴高中地理名师工作室组织开展了《拐点》赠书共读活动。本次活动以书籍为桥梁，聚焦地理学科前沿发展，助力教师在专业成长道路上突破瓶颈、实现跨越。
《拐点：站在AI颠覆世界的前夜》主要探讨了AI相关内容。首先介绍了AI的定义和基础，即以算力为基础的神经网络和大语言模型；其次，探讨AI进入人类社会后可能带来的变化，如提高工作效率和资源调配的效能；然后讨论AI是否会取代人类的问题，强调人类在情感和创造力方面的优势；最后，提出应该如何利用AI工具来放大人类能力，并鼓励大家拥抱AI时代带来的机遇和挑战。
工作室成员利用课余时间认真研读《拐点》，更新迭代了教学认知，创新开拓了教学实践，表示今后将致力于培养学生的未来意识和科技素养，引导学生思考人地关系的新变化，努力尝试跨学科融合教学，并认识到自己的教育生涯也将经历一个新的拐点。
人工智能时代的好老师什么样？
----我的教育拐点
泰兴市第二高级中学 徐娓
在读万维钢大师的《拐点》第三章02 教育时，有这样一句话：AI视角之下，什么样的成长才是人的成长？我陷入了沉思：人工智能时代的好老师什么样？
当我问DeepSeek:在未来，人工智能会让教师这个职业消失吗?它给我的回答是:AI不是教师的对手，而是帮教师挣脱“流水线教育”桎梏的盟友。当机器接管了知识搬运，人类终于能回归教育的初心--点燃火种，而非填满容器。
面对这个答案，我错愕又欣喜，泪流满面。
是啊，随着人工智能时代的到来，知识传授、题海战术、强化训练乃至备课上课、批改作业、测验评分等，这些偏重应试技巧的工作内容都可以由Al来辅助完成，甚至比我们这群教师完成得更快速、更精准、更高效。AI可以传授给学生知识，可以训练学生的思维，可以提升学生应试的能力，但只有作为人类的教师才能给予学生情感的共鸣、道德的感染、榜样的示范和有温度的学习体验。
1200年前，韩愈为老师下了一个定义:师者，所以传道受业解惑也。如今进入人工智能时代，授业、解惑这两项教师的基本职能都可能被AI取代，唯有“传道”这件事，AI无法完成。这里的“道”就是教师这一职业的核心价值--人性化关怀、价值观引领和创造力培养是人工智能技术无法取代的。
所以人工智能时代下的好老师，他的第一个特质就是始终把“人”放在教育的第一位，让学生在学习和探索的过程中感受到人性化的关怀。
人工智能可以对班级的学情进行分析，但是分析不出学生那颗因家庭变故而受伤的心。大数据可以为学生量身打造一份堪称完美的单词复习计划，但是却激发不了学生想学英语的兴趣与信心。AI可以设计一份完美的家长会发言稿，但是却无法缓和亲子之间的矛盾与纠葛。
人工智能时代下，好教师的第二个特质是他始终在用思想点燃思想。其实从古至今都是如此，好的教育一定是点燃而不是灌输，一定是激励而不是命令，一定是唤醒而不是强制。在今天这个多元化的智能时代，更是如此。
学生如今所缺少的不是知识和信息，而是筛选和甄别的批判性思维能力。学生如今所急需的也不是学习方法和应试技巧，而是面对未知世界的巨大勇气与精神担当。因此，作为教师，在这个纷繁复杂、瞬息万变的时代，我们必须要给予学生价值观的引领。
人工智能时代下，好教师的第三个特质就是自己要有创造力，同时用自己的创造力来培养学生的创造力。工业化时代需要的是大规模、标准化的人才，而人工智能时代需要的更多是创新型、个性化的人才。所以未来教育的竞争不是分数的竞争，不是成绩的竞争，也不是学历的竞争，而是创造力的竞争。我们自己要走在创造与革新的路上，才能带领学生去创造。我们自己要具备研究的意识与能力，才能激发学生创造的思考与兴趣。我们在教学工作中的创造力越强，我们作为教师的地位才始终不会被AI撼动。正如《拐点》所言:创造力和动机强度都高，才是真正的创新型人才。
在AI重塑教育生态的今天，好教师不再是知识的‘摆渡人’，而是灵魂的‘引航者’。唯有以人性之光、思想之火、创造之力，才能在智能时代的浪潮中，守护教育的温度与尊严。”
讲台上的AI“奇点”
——我的教育拐点
泰兴市第四高级中学 卢欣
上周三下午，窗外天色灰蒙，我正给学生复习“常见的天气系统”。讲到冷锋过境常出现阴天、雨雪、刮风、降温等天气状况时，为了便于学生理解，我打开了多媒体上的天气预报实时播报软件，一个学生突然提问：“老师，现在网上就能提前预报各种天气状况了，为什么我们还要费劲儿背这些锋面过程呢？”
我一时竟有些语塞。恰在此时，万维钢在《拐点：站在AI颠覆世界的前夜》中的话如闪电般照亮我的脑海：“当一种通用型智能工具达到‘奇点’，它重构的不单是工具本身，而是整个社会运行的底层逻辑与生态。”这不正是我日常面对的课堂困境？当AI已经能精准预测风雨，地理教育该站在什么样的坐标上？
书中说，AI的拐点意味着人类价值将发生根本性的重新定义——传统技能如记忆与计算将被大规模替代。作为地理教师，我恍然明白：当AI能轻易调取并分析全球城市扩张数据，我们若还只要求学生背诵“城市化”的定义和特征，那便是错失了教育真正的使命。我们的任务，已不再是搬运已知知识，而是引领学生在复杂地理现象中辨认深层脉络、评判人类活动轨迹、预见未来可能走向。
这让我联想到了之前讲到“区域可持续发展”时，我不只是简单罗列教材中鲁尔区转型案例，而是让学生尝试运用简单的AI分析工具，模拟不同政策干预下某虚拟区域的资源消耗、经济发展与生态变化轨迹。屏幕上动态跳动的数据曲线，使学生们第一次真切感受到：原来课本上静止的“平衡”二字背后，竟藏着如此跌宕起伏的博弈与抉择！
复习到“全球气候变暖”时，我尝试在课堂中加入AI预测的未来情景模拟，让学生直观目睹不同排放路径下海平面上升对东部沿海城市的不同威胁。教室里先是寂静无声，继而议论如潮水涌起。此时，我问道：“那我们为什么要关注全球气候变暖？”学生你一言我一语：“为了防止海平面上升”、“为了促进人与自然和谐共生”、“为了可持续发展，为后世提供一个良好的生存环境”......那一刻，我才真正触摸到万维钢所预言的奇点温度——技术不仅扩展了认知的边界，更将人文关怀与伦理思辨推至前所未有的紧迫境地。
诚然，前路仍多困惑与挑战。
站在讲台这方寸之地，亦能感知时代巨浪的冲刷。地理课堂从知识的“仓库”向思想的“道场”转变，正是教育奇点最深刻的回响。当AI已将记忆与计算的权柄从容接掌，教育的星辰大海，便在于点燃学生心中那把火：去理解世界运转的深层规律，去守护万物和谐共生的伦理底线，去成为那在汹涌浪潮中掌舵、以人类智慧照亮未知迷雾的勇敢者。
这拐点已至，讲台之下，正孕育着比任何技术都更璀璨的风景。
当ＡＩ遇见天气系统
——我的教育拐点
泰兴市第一高级中学 何霞
一、站在ＡＩ颠覆世界的前夜
万维纲在《拐点》中提出，人类社会正经历一场由ＡＩ驱动的深刻变革，传统行业、教育模式甚至认知方式都在被重塑。作为一名高中地理教师，我时常思考：在ＡＩ可以一键生成地图、分析气候数据、甚至模拟地质演变的时代，地理教育的价值究竟是什么？我的答案逐渐清晰——地理教学不应再是知识的搬运，而应是思维的锻造，是帮助学生理解世界复杂性的“认知拐点”。
二、从“教知识”到“教思维”的拐点
传统的地理课堂，常常是“教师讲、学生记”的单向传输。例如，在讲授“城市化进程”时，我过去会直接告诉学生：“发达国家的城市化率超过７０％后增速放缓，进入拐点。”但学生记住的只是一个结论，而非思考过程。我们通过ＡＩ技术的加持，将近几十年的泰州城市的用地规模进行对比，进而得出城镇化的概念。
受《拐点》启发，我调整了教学策略。在最近的一节课上，我让学生分组使用ＡＩ工具（如ＣｈａｔＧＰＴ、Ｇｏｏｇｌｅ Ｅａｒｔｈ Ｅｎｇｉｎｅ）调取全球不同国家的城市化数据，自主绘制曲线并寻找拐点。结果，他们不仅发现了教科书上的规律，还提出了新问题：“ＡＩ预测的未来泰州城市化趋势？”
这些问题不再是死记硬背的考点，而是真实世界的复杂议题。ＡＩ没有取代课堂，而是让课堂从“记忆知识”转向“探索问题”。
三、ＡＩ赋能，让地理课堂“活”起来
1.动态地图与实时数据
过去讲“天气系统”，我只能展示静态的教科书插图。现在，我让学生使用Ｖｅｎｔｕｓｋｙ获取兴化实时数据。 ＡＩ让抽象概念可视化，学生能直观理解“临界点”的意义。
虚拟地理考察
天气系统一直是地理教学的难点，但借助ＡＩ技术，学生开发时空对话场景， 与郑板桥对话清代地理”，涵盖不同历史时期地理知识。场景设计注重学生参与度，通过角色扮演、问题讨论等方式，引导学生深入思考地理问题。利用ＡＩ工具生成教学资源，如地理知识图谱、案例分析报告，丰富教学内容。根据时空对话场景和教学资源，制定详细教学方案，明确教学目标、方法和评估标准。
利用Ｖｅｎｔｕｓｋｙ获取实时气象数据，展示全球气象变化，如台风路径、气温分布等。学生根据实时数据撰写分析报告，培养数据处理和分析能力。引导学生分析气象现象成因，如气压差、洋流影响等，培养地理思维能力。讨论气象现象对人类生活和经济活动的影响，如农业受灾、交通受阻等，增强人地协调观。
展示学生分析报告缩略图，评估学生对气象知识的掌握程度和分析能力。
通过案例教学，学生对气象地理知识的理解更加深入，核心素养得到提升。
生成的地理知识图谱涵盖地形、气候、人口等要素，帮助学生系统学习地理知识。