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- 心育赋能乡村行 共筑成长“心”桥梁 泰兴市心理健康匡萍老师工作室第二次集中研
- 2025-09-26 作者：mjs4xljkjy 浏览：
五月的校园，草木葱茏，心育之花悄然绽放。泰兴市心理健康匡萍老师工作室与泰州市心理健康朱震荣老师工作室携手，走进泰兴市第四高级中学，开展“牵手农村教育”送教活动，泰兴市中小学专职心理健康教育教师参加培训。这场以“专业引领、暖心赋能”为内核的活动，如春风化雨，为农村地区心理健康教育注入了新动能。
一、课堂展示：两堂精品课绽放心育魅力
泰兴市第四高级中学项银圣老师与江苏省口岸中学田荣老师聚焦人际交往主题，分别呈现两节特色鲜明的心理健康课。
1. 项银圣老师《靠近你，温暖我——同窗情深》
•体验式教学，激活人际认知
以“图书馆座位选择”趣味活动暖身，自然引出“人际距离”概念，通过“自我人际圈绘制→校园友谊案例讨论→团队手臂支撑实验”三个环节，层层递进，引导学生在体验中觉察人际状态。真实案例（如“友谊三人行冲突”“”过度自我封闭”）贴近学生生活，小组讨论激发换位思考；“独立支撑vs协作支撑”对比实验，让学生直观感受同伴支持的力量，避免空洞说教，实现从认知到情感的深度共鸣。
2. 田荣老师《正向肯定沟通》
•技能化训练，提升沟通效能
以“猜视频主题”悬念开场，通过10道分类题引导学生区分“肯定沟通、非肯定沟通、攻击性沟通”模式，结合“被同学嘲笑”“与家长分歧”等5个生活场景，开展“事实描述+感受表达+需求提出”的正向沟通实战训练。课堂嵌入“前测-学习-后测”对比环节，通过即时反馈卡片，收集学生沟通模式选择的数据，直观呈现学习效果，强化技能应用的针对性。
二、专业引领：精准评课与微讲座深度赋能
1. 朱震荣老师精准评课：聚焦亮点，明晰提升路径
泰州心理健康名师工作室领衔人朱震荣老师从教学逻辑、学生参与、技能落地等维度，对两堂课进行专业点评。
• 项银圣老师课程
亮点：“体验+案例”双驱动模式让抽象概念具象化，团队实验设计巧妙，情感升华自然。
建议：案例讨论后可增加“沟通策略卡”（如“我观察到…我感到…我希望…”表达模板），强化行为指导；关注内向/外向学生的人际圈差异，引导个性化交往探索。
• 田荣老师课程
亮点：目标聚焦沟通技能，场景化训练贴合学生需求，“测-学-练”闭环清晰。
建议：引入学生真实沟通冲突案例（如“亲子对待孩子隐私矛盾”），通过情景剧改编增强情感代入；探索AI技术实时统计课堂数据，动态调整教学重点。
2. 微讲座《用生命影响生命——心理教师的角色与成长》
朱震荣老师结合农村教育实际，从角色定位、成长路径、自我关怀三方面分享心育理念：
• 角色定位：做学生心灵的多维度守护者
班主任的心理协同者：建议每月为班主任开设15分钟“午间心理工作坊”，提供《班级心理观察指南》，协同应对学生情绪问题。
家校沟通的专业桥梁：倡导在家长会中嵌入“5分钟心育微课堂”，如讲解“隔代教养中的积极倾听技巧”，并开发《家长心理自助手册》。
学生心灵的主动倾听者：分享“内向学生通过社团融入集体”案例，强调心理教师每周“心灵树洞”开放时间的重要性，用主动关怀建立信任。
• 成长路径：在实践与创新中夯实专业根基
精准学习：高中教师侧重认知行为疗法（CBT）应对学业焦虑，小学教师可运用沙盘游戏开展低龄学生情绪疏导。
课题研究：以工作室成员张凯老师“童趣化心育”课题为例，鼓励聚焦“留守儿童心理韧性”“农村家庭沟通障碍”等本土化研究。
技术融合：推荐使用AI心理测评系统预警学生心理危机，探索“AI+团体辅导”模式，但强调“技术是工具，心与心的联结是核心”。
• 自我关怀：心育者的能量补给法则
接纳情绪劳动：分享“正念步行”“绘画疗法”等压力释放方式，倡导“允许自己疲惫，更要主动充电”。
认知重构：运用“情绪ABC理论”转换视角，如将“繁琐工作”视为“专业积累的契机”。
团队支撑：倡议工作室成员组建“线上督导小组”，每周开展案例研讨，每月举办“心育者茶话会”，以同伴互助抵御职业倦怠。
最后，匡萍老师对全市中小学专职心理健康教育教师强调：“心育工作需‘立足乡土，面向未来’——既要用‘接地气’的方式解决农村师生的实际心理需求，也要以开放心态拥抱新技术，让专业赋能更精准、更高效。”
三、结语：以心传心，共待乡村心育硕果
送教活动的终点是心育种子规模化生长的起点，正如朱震荣老师在讲座中所言：“心理教师的价值，在于成为学生生命长河中的‘灯塔’——未必光芒万丈，却能在迷雾中指引方向。”
未来，泰兴市心理健康匡萍老师工作室将持续深耕农村心理健康教育，以课堂为阵地、以研训为纽带、以技术为助力，让每一个乡村孩子都能在心理阳光的照耀下，自信成长，向阳而行。