- 守住心灵的契约教案课堂实录
- 2016-11-20 作者：gzyw 浏览：
守住心灵的契约教案课堂实录
在高一记叙文写作的训练中，应从最基本的记清一件事(有情节)，写活一个人(有细节)，抒发一段感情(有真情)，表达一种思想(有主题)练起，并从各种艺术形式(如小品)中汲取营养，这样学生就会逐步掌握写作记叙文的规律和技巧，从“有人有事”写到“有血有肉”，从“平铺直叙”写到“摇曳多姿”。“六字层进法”。 “六字”指的是 “真 ” “切 ” “细 ” “新 ”“曲” “悟”。 “层进”是 “层层递进” ，这里指的是这 “六字”中的每一字都代表着有关记叙文写作的各个方面都是相互关联 、层层递进的 ，在前面方法的基础上 ，有序地、逐步地让作文越来越精彩。
下面我来具体解析这六字 ：
1．村女当炉煮 “真”酒 ，深草才能没马蹄——作文要 “真” ，作文要求的是独有的真实素材。
2．除却巫山不是 “切 ”——作文要 “切”，作文要求的是贴切的真实素材。
3．取次花丛 “细”回顾——作文要 “细”，作文要求的是细致地展现真切素材。
①动作要放慢定格 ②神态要显微放大 ③心理要细致入情
4．一夜东风 “新”作花——作文要“新”，作文要求的是新、细地展现真切素材。
5．“曲”径通至文幽处——作文要“曲”，作文要求的是曲、新、细地展现真切素材。
6.登顶一 “悟”众山小——作文要“悟”，作文要求的是在曲、新 、细地展现真切素材的基础下 ，得出自己的思考和领悟。
① 在文首直接提出自己的“悟”，起到“点亮”全文的作用。
②在文中边叙述边提出自己的“悟”，起到承接和引领的作用。
③在文末得出 自己的“悟”，起到“醍醐”灌众人“顶”的作用。
师：同学们，上个星期我们写了一篇记叙文《守住心灵的契约》，大家都已经拿到自己的文章了，看一看成绩，大家满意吗?
生(多数)：不满意!
师：那么是什么导致我们的作文成绩不能拿到一个令人满意的分数呢?请大家拿出讲义，在这里，老师还有两篇文章没有批改，想借大家的“慧眼"一用。请大家用5分钟时间，阅读讲义上的文章，然后给它们分别打一个分数，总分70分。
(三分钟后)
师：刚才大家的讨论十分激烈，不知道大家的批改作业做得怎么样了?
生(集体)：好了!
师：那么请各小组的“发言人”准备好啦!从哪一小组开始呢?
(第一组)生1：我先来说说我们小组的看法。首先说一下我们的评分情况，我们组为第一篇文章打得分是61分，第二篇是40分。
师：哦?也就是说，你们小组认为，文一可以算是一篇比较优秀作品，而文二是不及格?
生l：是的。
师：理由呢?此时，文一的作者心里一定乐开了花，文二的作者，心里可不是个滋味啊⋯⋯
生1：那我就先来说说文二的优点吧，安慰一下作者幼小的心灵。
(集体笑)
生1(继续)：可以看出，文二的作者，也是一位写作功底比较好的同学。
师：哦?此话怎讲?来，理由!
生1：这篇文章，虽然我们给了它不及格的分数，可是它确实写得很生动。
师：生动?体现在哪?举两个例子来看看啊!
生1：好。比如文章几处用到了比喻的修辞手法，像文章开头，把挤车的人群比作“漏斗里的水”，把“粗壮爷们"的手臂比作“金刚臂”，很符合事物特点，生动形象。
师：很好啊。我们经常说，比喻手法可以起到使文字生动形象的作业，于是××同学首先就想到了比喻。还有呢?
(生l挠脑袋，笑)
同组生2：我来吧!文二在结构上首尾呼应。而且文二的作者在写人的时候，写得“很有个性”。
师：写人写得“很有个性"?你来解释一下这个说法。
生2：我的意思是，文二描写的每一个人都很有特色，就是老师您说的“鲜明”吧!那个“爷们”和“哥们’’，一个用“蛮力’’取胜，一个用“巧劲”争先，加双引号的啊!(笑)两个人在作者笔下都栩栩如生，动作描写、语言描写、心理描写，都很到位。还有那个小偷的形象，也很鲜明。
师：不知道这个小组对文二的这一番肯定，能否得到大家的认同?
生(多数)：能!
师：那为什么是40分呢?我们继续请这个小组给出理由。
同组生3：这个我来吧!其实对这篇文采不错的文章，我们真是又爱又恨啊!
(集体笑)
师：又爱又恨?何出此言?我们主要要听听，为什么恨?
生3：我们有很多理由来爱它。但只要一个理由，就可以从整体上把它否定掉。
师：是吗?因为一点就抹杀全文啊?太残忍了吧?
生3：虽然只是一点，但这是至关重要的一点啊!它跑题了啊!
师：哦?这么严重?
生3：恩，题目是《守住心灵的契约》，我们在文二中就没有看出这点来。
师：一点都看不出来啊?好像很严重哦!不能这么轻易下这样的结论，我们来看看其他同学的意见。同意文二跑题的，请举手。
(多数举起了手)
师：呀!原来这么多同学都认为文二跑题了?文二作者，淡定!
(集体笑)
师：那我们也请其他小组来发表一下他们的意见吧?主要针对文二是否跑题的问题。
(第二组)生4：我来说说。我们同意刚才一组同学的意见，认为文二跑题。主要依据是老师以前讲过的审题方法。
师：好，你认为文二作者把老师讲过的审题方法给忽略了。那么，请你来介绍一下吧，同时指出文二作者在审题中犯的错误。
生4：老师讲过，审题时要非常注意材料和题目中的关键信息。很显然，题目中的“心灵的契约”是一个审题的关键，关于这一点，材料中就已经给了我们答案，它是指我们与自己或他人在内心的约定，诚信、责任等都属于这个范畴。它必须是人的精神或者内心层面的某种品性。而且既然是要“守住’’的，那么一定要是正面的品性。可是在文二中，我们没有看到这样的品性，只看到一群丑恶的嘴脸。
师：分析的不错啊!可是你的分析只进行了一半。有没有同学补充?
(窃窃私语声，但没有人站出来)
师：刚才这位同学不是说，要注意题目中的关键信息吗？除了“心灵的契约"以外，还有没有关键信息了?
生(集体、不确定地)：守住?
师：当然是“守住”啦!老师不是还说过，要认真审题目中的每一个关键词吗?
那么，既然是“守住”，那么我们在文章中必须要强调什么?
生5：过程。应该是“守住”这个“契约”的过程。
众生(恍然大悟地)：是哦!(低头看自己的作文)
师：现在以这样的标准来看两篇文章，还存在审题方面的问题吗?
(学生低头再读两文，三分钟后)
(第三组)生6：我们还是觉得文二有问题。文一中写了爷爷守住和奶奶那份相濡以沫的感情的过程，非但没有问题，还很感人。而文二不但没有体现出那种该“守住”的品性，而且也没有一个守住的过程。
师：那你们组经过讨论，给两篇文章的打分情况是怎样的呢?
生6：文一68，文二30.
师：不会吧，这么大差距！说说理由。
生6：我们不否认，文二写得的确如前面同学说的那样挺生动，挺有生活趣味的。但是在表达上，也有做得不对的地方。
师：比如？
生6：首先，有些字使用不合理。比如“排出两个硬币”的“排”字。
生6：我们都知道，这个用法是我们在《孔乙己》中学到的，里面的孔乙己用“排”是为了强充面子。而这篇文章中的这位“爷们”，在这么拥挤和焦急的情况下，怎么可能在那里“排”?两块钱也要显摆吗?(集体笑)我觉得用“摸”就可以了。
师：很细心啊!这么小一个字都被他注意到了。一篇文章，有的时候真的会因为一个字而生色。大家要向他学习啊!(众生：嗯⋯⋯)××，还有呢?继续你的精彩发言!
生6：文二有些语言都是我们这里生活中的口语，我觉得用在文章里不适合，像“定定心心”之类，不知道人家看不看得懂。还有，我讨厌文章里用“×××”。
(集体笑)再说了，我认为跑题的问题，非常严重，所以分数就下来了。
师：确实，我们在文章中尽量不要去用地方色彩比较浓的口语，以防阅卷者出现阅读障碍。那么，现在还有没有同学要为文二“伸冤"啦?
(沉默)
师：那么我们有多少同学认定文一是一篇优秀的记叙文?举手!
(全班举手)
师：那么我们请一个小组来点评一下文一吧!
(第四组)生7：我来吧。首先，文一没有出现审题立意上的问题；其次，这篇文章语言非常好，有生动的，有优美的，有富含哲理的；第三，选的材料是一件小事，但是能够以小见大，发掘出令人动容的情感。
师：好多的优点啊?文一的作者该飘起来了。还有人要继续夸吗?
(第五组)生8：我还觉得文一作者还擅长设悬念，爷爷在奶奶去世后天天沏两杯茶的原因，到最后才揭示。另外，开头那些议论性的语言很有哲理；还能把一些不好的事，比如“死”，写得很有美感——经不住天堂的诱惑。
(第六组)生9：文一的“契约”还有两层含义：一层是爷爷和奶奶的契约，另一层是我和爷爷的契约。爷爷沏茶把扇的细节，非常动人。
师：真的很欣慰，我们同学能够对一篇文章作出这样精彩的评价。现在公布老师的打分情况。师：刚才我们不仅批阅了两篇文章，也同时复习了一些关于考场记叙文写作的注意点，比如审题立意、选材、构思、表达等方面，还要强化描写、写出波澜，擅长修辞炼字、以小见大。(作适当板书)让我们通过对高考记叙文评分标准的认识，来牢记这些要点。(PPT展示高考记叙文体评分标准，学生认真浏览，有的拿出笔记本记，大约两分钟)
师：会批改，我们也要能修改，在修改中，我们的写作水平会不知不觉地得到提高。下面，我们每个小组来为文二的作者出一个主意，只能一个哦!看看怎样把这篇文章修改成一篇比较成功的记叙文。
(三分钟后)
师：好，我们一组一组来。
(第一组)生10：文章的开头和结尾应该点题，主体部分也应该适当点题。
(第二组)生11：文章中似乎并没有特别突出的主角，可以将“我“设置为主要人物，因为“心灵的契约”应该是美好的品性，而其他人物基本全是反面的，从情节看，可以将“正义”这一品性赋予文中的“我”。
(第三组)生6：我们想到的已经被前面同学说了。那我只能说我前面说过的了。把“排”字改成“摸”⋯⋯(集体笑，师示意他坐下)
(第四组)生12：因为刚才说到，文章中要写出“守住”的过程，所以我们在想，文章的情节可以改变一下。
师：怎么改，请你简单表述一下。
生12：“我”在乘坐上一辆拥挤的公车后，发现了有人乘乱行窃，一开始不敢揭
发，后来内心几经挣扎，终于“守住”了“正义”这一与心灵的“契约”。
师：大家觉得怎么样?(得到绝大多数学生肯定)如果这样改的话，那么在其他人物身上花的笔墨，就该减少，从而用更多的语言来突出重点内容，对不对?(得到肯定)因为⋯⋯
生(集体)：要详略得当！
师：很好，继续。
（第五组）生13：可以在事件过程中强调作者的内心独自，表现“守住"这个过程的艰难，以强化主题。
（第六组）生14：还可以来点儿细节⋯⋯(明显是喊口号)
师：比如？
(生14无言)
师：比如，当“我”有揭发的念头时，窃贼投来的带着杀气的眼神。(生笑)
师：我们是多么有智慧的一个集体啊!在经过这一番修改后，我想。文二也一定能够成为一篇真正成功的记叙文!所以呢，文二的作者，还有很多一开始都说不满意自己得分的同学，经过一番细致的修改，都能够写出一篇优秀的记叙文。当你看到一篇原来只有三十多分的作文，都可以这样轻而易举地经过修改，成为一篇好作文。你动心了吗?(学生点头，有的笑)那么，拿起笔，努力用自己的一枝神笔，改出最出色的文章吧!下课。