- 成文先成人
- 2017-11-17 作者：沈亚琴 浏览：
成文先成人
——于漪作文教学思想刍议
语文教学，首先是教“文”，而“教文”的目的是为了“育人”。作文教学亦是如此，不仅要提高学生的写作能力，更要通过作文促进学生的全面发展，让学生在作文中学会做人。
一、于漪作文教学成果及影响
作文是促进人际交流的有效手段，也是衡量学生语文素养的重要尺度。作为新中国第一批特级教师———于漪，她在教学中始终贯穿着教文育人的思想，并在实践中积累了丰硕的成果。最具代表性的作品有: 《作文讲评五十例》、《教你学作文》、《中学作文教学导论》、《于漪文集第 4 卷作文教学的理论与实践之一》、《于漪语文教育论集》、《于漪老师教作文》等。同时，她还对作文进行分类考察，如《中国学生作文年鉴》( 小学、初中、高中卷) ;《议论文一百题》、《记叙文一百题》等，这些成果进一步促进了语文教学理论的丰富和完善，激发了人们的创作热情，为研究于漪作文教学提供了新的思路和方向，也为新时期语文教师的作文教学提供了切实可行的指导。
二、于漪作文教学方法展望
于漪常说，教育事业必须要首先做到目中有人，要用爱和情感去包容学生的个性，保护学生学习的兴趣和积极性，做一名特殊而又合格的雕塑家。
( 一) 通过观察和积累，激发写作兴趣
创作的前提是学会观察，要身入生活，心入生活，做生活的有心人。而身入生活，心入生活“首先要对接触的人和事有浓厚的观察兴趣，学会观察的方法。观察，不只是用眼睛，还要用耳朵、鼻子，不仅要用感觉器官，更要用‘心’去看，去听，去感受。”既要多角度分析，又要善于捕捉特征，还要讲求一定的顺序，做到杂而不乱。如在讲观察顺序时，于漪以冰心
《观舞记》为例: “她用她的长眉，妙目，手指，腰肢; 用她髻上的花朵，腰间的褶裙; 用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转……”从头部的长眉、妙目到手指到腰肢，以及衣服、装饰的描述，均采用自上而下的顺序，使卡拉玛的整个形象一目了然。在这里，于漪侧重引导学生对自上而下的观察顺序的把握，并有意识的、不动声色地去培养学生发现美的眼睛，让学生在观察中去发现美、感受美。创作离不开积累。只有头脑中“仓廪”充实，写出的文章才会材料厚实，质地好。积累的方法很多，而多读多写是最为有效之举。在这方面，于漪常利用部分早读时间教学生读书，每周学两三首，每次一二十分钟，读、背、讲相结合。另外，她还将一些常见的积累方法灵活运用于作文教学中，如摘录式笔记:让学生把一些名言警句、精彩段落、重要论点或主要内容摘其要记录下来。不仅如此，还有做卡片、索引、报刊剪贴等方式都为学生所熟知和掌握。多种方式的综合运用，既可铺开一定的“面”，广为收集，又可列出若干专题，进行定向积累，但无论哪种方法，都必须要积极发挥学生的能动性，引导学生及时对材料进行分类、整理，并学会在知识的积累中不断丰富和完善自己。兴趣是写作入门的钥匙。只有满怀深情，才会有旺盛而持久的写作热情。于漪在教作文时，注意利用学生兴趣迁移的特点，组织有趣味的作文训练; 以画助文，发展形象思维，激发作文兴趣; 运用作文成果引起连锁反应，牵动学生写作的上进心。并带学生走出课堂，去发现和利用培养写作兴趣的“潮湿土壤”，使写作走向广阔的天地。课内外的巧妙结合，让学生在学习中感受生活的美好。作文教学不仅要让学生发现生活的美，更要用细心、精心和耐心积极保护学生的点滴进步，保护学生写作的积极性，以学生的角度去体谅对方的感受，并及时照顾到其为难情绪，让学生在创作中体会学习的乐趣和做人的精细。
( 二) 抓住关键环节，突出学生写作能力的培养
抓住关键环节来培养学生的写作能力是于漪作文教学思想的核心。首先，材料的选择是基础。有了材料并不等于就能写出好文章，如同做衣服，衣料质地再好，还是衣料，不按一定的尺寸剪裁，就不能制成合体的衣服。因此，选材必须要紧扣主题，突出主旨; 要选择具有代表性的材料，起到以少胜多、以一当十的作用。如于漪在教《儒林外史》时，引导学生对严监生临死前因为“两茎灯草”而“不得断气”的细节分析，让学生体会到用典型事物刻画典型形象的真谛手。另外，只有生动新颖、富有时代气息的素材才会更加吸引人的眼球。同时，还要学会材料取舍和运用，不能为了发挥材料的“作用”，而添油加醋，使材料失去本身具有的价值。其次，构思是写好文章必不可少的一部分。于漪认为作文构思大致可分为三个阶段: “第一阶段抓住写作主旨和材料，确立主旨，选择材料和表达方式，确定方向和模，使文章在脑子里有个雏形。第二阶段，反复酝酿，周密思考，把一个个问题想仔细，想清楚。第三阶段瓜熟蒂落，水到渠成。”写作只有全局在胸，对文章进行通盘考虑，才能做到用意缜密，自然浑成，并且要“精工细作，把材料放在合适的位置，不能凌乱堆砌”。总之，作文构思既要“条理清楚”，又要“整体谋划”; 既要“符合逻辑思维”，又要“遵循内在规律”，在谋篇布局方面“力求做到准确无误”，从而实现整体与局部、主观与客观的统一。再者，想要练就一身“裁云镂月、善剪会裁”的真本领，必须要“博观而约取，厚积而薄发”既要广泛积累，善于酌取，又要思路清晰，纵观全局。作文如此，做人亦是如此，当面临抉择和形形色色的诱惑时，我们不仅要学会知轻重、懂取舍，更要严肃而慎重，周全考虑，切不可轻率而为。
( 三) 重视讲评，促进学生情感熏陶
讲评是一种激发学生写作，调动学生练笔积极性的有效方法，是作文批改和作文指导的继续，也是写作教学的重要组成部分。因此，有目的有计划地进行讲评是作文教学不可或缺的。要把每一年级每一学期写作教学的目的要求和学生习作中的情况有机结合，制定切合学生实际的讲评计划，切不可无目的无计划地随着学生习作“飘”。通过抓习作的“点”，带习作的“面”，抓学生中“点”的问题，促进学生“面”上的提高，做到有的放矢。讲评不能仅仅就词句篇章做技术性处理，还要站在育人的高度促进学生思想的熏陶和感染。如在讲评《课余》时，于漪请了班内一半多的同学谈自己这次写作的题目，并用一句话简要说明所写内容。这个环节的设计上，于老师有意识地在训练学生“面上开花”的思维，广泛的参与面带动了生思考和写作的积极性，也评出了作者练笔的信心和热情。当然，讲评还须重点突出，兼及其余，根据作文的具体情况和要求来进行。“教文育人”是于漪作文教学思想的核心，教学中她始终以满腔的爱和热情来培育学生，而学生收获的不仅仅是作文，更懂得了如何去做一个热爱生活、热爱自己的“人”。
三、于漪作文教学的启示
当前的作文教学，大多只为练习而练习，为写作而写作，作文完全沦为一种纯粹的技巧训练而置学生的个性、情感于不顾，结果是假话、空话、套话之作频频出现。于漪作文教学，不管是从选材、构思、成文、评价，还是从学生写作能力的提高、兴趣的培养、方法的指导，都始终把学生的个性发展放在首位，这对优化作文教学提供了借鉴。首先，要目中有人。作文教学要把学生当做一个个活生生的人来看待，主动了解学生、洞悉学生的内心世界，保护和调动学生的积极性，把握学生的成长规律; 以学生的立场去聆听和感受，而不是用成人的思想和做法去框定学生; 多一些正面鼓励和引导，少一些责备和惩罚。教学不仅要目中有人，还要教学生学会做人，通过教学来促进学生人格的完善和发展。其次，要心中有爱。“
爱”，就是关爱学生，精心上好每一堂课，关心每一个学生的成长。“语文教育是爱的事业”
，只有“用爱交换爱”，“用信任交换信任”，才能获得教育事业的成功。正如于漪所说，每个学生都是一个生动活泼的“艺术品”，要精心雕琢，不能怕麻烦，要有“幼吾幼以及人之幼”的精神。只有对学生一片丹心，才能与他们心心相印。爱学生，就是要给学生爱心、耐心和信心，以自身的魅力去影响学生，为学生创造一个和谐的情感世界。作文只有用真情来浇筑，才能抵制说假话、空话、套话的恶习。此外，还要注重培养和激发学生的兴趣，抓住学生“好奇”、“趋新”的心里，用智慧和情感的火花点燃学生潜在的求知欲。“语文教育事业是爱的事业，是心灵与心灵沟通的事业，是以精神养育精神的事业，是用生命呵护生命的事业。”教育中没有爱，任何努力都将事倍功半。没有了情感，语文教学就会失去灵性、灵魂而变得苍白无力，语文教育的价值就得不到体现。教育就是要努力实现让每一个学生都
成为大写的人。