摘要：现在英语教学已经深入到农村小学，作为一门新兴课程，小学生既新鲜又陌生。几年的农村教学经验让我深刻体会到农村小学生英语笔头练习还可以，却普遍不爱说英语，不敢说英语，无处说英语。到底是什么阻碍了农村小学生口语交际的能力？我们该如何解决和提高学生的口语交际能力呢？
关键词：农村 小学生 英语 口语交际能力 培养
一、农村小学生英语口语的教学现状分析
1、农村小学英语课程开设晚，重视程度不够
在我国，长时期存在着城乡差别，农村比城市落后，农村的小学英语课开设较城市晚，起步慢。由于它是一门新课程，学校重视还不够，还没有与语文、数学放在同等的地位；同时英语教学师资、设备、经验等也就相应不足。我们这的农村小学是从三年级才开设英语的，每周3节课，这样将会给教师组织英语口语训练带来一定的困难。
2、学习英语口语意识不强
在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写，轻听说的观念仍然根深蒂固。因此广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。甚至有些教师也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。
3、学生没有良好的语言训练空间
农村的家长学历不高，有的甚至小学还没有毕业。他们绝大多数都不会说英语。平时，学生所听、所想、所说的都是母语汉语接触英语的机会要比城市少得多；同时，学校的教学资源不足，在我们老师手中只有一台录音机，没有多媒体教室，没有语音室，甚至还没有与教材配套的挂图、卡片。
4、学生的焦虑心理
大多数学生在进行口语表达时，本来所学的英语知识有限再加上内心焦虑紧张，表达是语无伦次，错误百出。这样学生就越紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错。使学生有惧怕心理，导致学生不敢开口，避开了各种语言交流的实践活动，
二、提高农村小学生口语交际能力的策略
针对农村小学生英语口语表达的现状，为了提高学生的口语表达能力，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，我谈谈对英语口语教学的一点看法。
(一)营造语言环境，激发学生的兴趣，让学生乐“说”
小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学，而在此过程教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着教师的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏，尤其是农村的小学生。开始他们听不懂、不习惯，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，逐渐增强学生的语感，不断提高口语水平。
兴趣是最好的老师。人民教育家陶行知说：“唤起兴趣。学生有了兴趣，就会全身心的投入到学习中去。所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”“必须让学生得学之乐，才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。一个成功的英语教师要在教学中创造一个良好的语言环境，逐渐消除他们的心理障碍。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，例如，天气情况、自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是小学生初学，有害羞、怕出错等心理。所以在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣，气氛要轻松愉快，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。从而培养小学生对英语的持久兴趣，激励他们不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘返，乐而不疲。
(二) 创设情景，让学生“有话可说”
1. 巧妙设计问题
小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段， 口语训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“语言库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口秀”。我上课时根据课文内容及学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境， 又进行说话训练。如：在讲问路一节时，我先引导对问路、指路的基本表达方式进行了学习练习，接着为了培养学生口语能力，调动学生情绪，我用几张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西湖等旅游胜地的图画，让学生分组用英语讨论最想去的地方，说说到目的地方如何问路。一石激起千层浪，学生对自己的生活密切相关的事产生了兴趣， 课堂气氛非常活跃，学生跃跃欲试，争先恐后地举手发言，在讨论问题过程中，学生所学的知识得到内化和升华。当下课铃伴着满堂欢笑响起时，你会从学生兴犹未尽的脸上看到他们对这个问题兴趣盎然，整整一个课间，他们沉浸在“游览祖国山河” 美妙世界里。
2.精心设计游戏活动
小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发展自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感， 从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，在教What colour is it?It is——— ．时，我设计了Who is lucky?的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组予以一颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，对于犯规的要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。
在教My friend时，我又设计了这样一个guessing game：I have a friend，he is a quiet boy．He is thin but strong，he has big eyes but small mouth．He likes English．Who is he?学生根据我的描述，纷纷举手猜他是谁。此外，学生们还踊跃举手，要求自己描述让其他小朋友猜。课堂气氛十分活跃，有的猜老师，有的猜其他小朋友， 还有的甚至猜起了动物， 水果等。
3 用心做好朗读训练，指导会话表演
朗读作为一种能力，实用意义不大，但作为教学手段却有着特殊的意义。而且，朗读是训练和提高学生口语的途径。“教师的教是为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。然而，学习英语，最重要的就是朗读，朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”因此，朗读是训练口语的最佳方法之一。在朗读过程中，既有意识地培养了学生良好的英语语感，同时也提高了学生表达能力的培养。
表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。我在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用， 自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。小孩子们为了表现自己， 展示自己的表演才华，个个声情并茂，表演得像模像样。整个过程，充分体现了学生的主体性，台上是演员，他们表演着各自的角色，各尽其职；台下是观众、评委，他们时常给予台上的同学好的建议和鼓励的掌声。在轻松愉快的气氛中愉快地掌握了所学口语，进一步激发了他们的兴趣，提高了口语能力。
4.引导看图说话，提升表达能力
看图，或者看物说话，我采取让学生自己说，教师多鼓励，多表扬的方式，充分发挥学生的想象力。当我用完整连贯的句子示范后，学生小组讨论，我再提出更高的要求，让学生得法于课外。如：一次我拿了一只可爱的小猪玩具，让学生看“猪”说话，学生们你一句，他两句，在交流、讨论的基础上，我让学生概括，总结，把精彩的句子综合起来。于是，学生很快就完成了一篇口头作文，题目各种各样，如：“A nice dog”，‘‘My good friend”， “Do you like him?”很是精彩。针对五六年级的学生，他们有了一定的词语积累，有一定的语言基础，有时，我也会根据所学内容给出一个开头，而让学生展开丰富的想象，来一个“故事接龙”，如：在学了季节后，我给出开头Now it is winter．学生们就围绕着冬季，把他们知道的关于冬季的天气、衣着、运动等都描述的非常好，每人可以说一句，也可以说几句，根据自己的水平来锻炼自己表现自己，这就大大激发了他们开口说英语的积极性，在说的同时我们把每一句话都写下来，最后再请同学读出大家合作写出的小短文，这样，不但有利于口语表达能力的提高，而且也练习了写，在这个活动中每个人都很有成就感，对于学生自信心的培养也起到很大的作用。
（三）利用课外时间，深入学生“说”的能力
在充分利用学生课堂时间的同时,我们也要充分利用课外时间对学生说的素材进行扩充,为学生的“有话可说”打下良好的基础。同时,多方位多角度的延伸学生“说”的空间,强化“说”的效果。在实践中我运用了以下几种方法，达到了很好的效果。
1.定时播放英语教学碟片或各类优秀英语学习碟片。
2.利用学校广播播放学生耳熟能详的英语歌曲或英语小故事。
3.利用英语语言绿化校园。
4.利用板报提高英语学习气氛。
总之，英语口语训练应本着循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样，从形象到抽象的原则进行，准确利用学生差异，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，尽一切努力来提高学生英语口语交际能力。
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