苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第55章节《逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯》中谈到：小学的任务就是逐渐地使儿童养成不仅在体力劳动中而且在脑力劳动中克服困难的习惯。应该使儿童懂得脑力劳动的真正的本质，那就是：要努力地开动脑筋，要深入地钻到事物。事实。现象的各种各样的复杂而微妙的关系，细节和矛盾中。无论如何不要让学生感到一切都轻而易举，不知道什么叫困难。
如果儿童在学习中感到一切容易，那么渐渐地就会养成懒于思考的习惯，这会使人堕入歧途，使他形成一种对待生活的轻浮态度。如果学习过程不能在儿童面前设置一些能够克服的困难，那么这种懒于思考的习惯倒是多半先在那些有能力的学生身上滋长起来的。而且懒于思考的习惯又多半在低年级就养成了：有能力的儿童很轻易地掌握了对别的儿童来说要付出一定的紧张的脑力劳动的东西之后，他实际就无事可干。苏霍姆林斯基认为，重要的教育任务在于渐渐养成儿童从事紧张的，创造性的脑力劳动的习惯，从而提高学生的注意力，帮助学生养成良好的思维能力。
在平时的课堂上总是能看到有部分学生注意力无法集中，经常发呆，对于提出的问题懒得思考，懒得回答，举手的也总是那么几个，每次碰到这样的情况总会莫名生气和难受，深深感到培养学生养成从事紧张，创造性脑力劳动习惯的重要性。到底是什么原因造成了这样的现状？我想原因是多方面的，有学生的因素，一个班四五十个学生，智力水平参差不齐、行为习惯多种多样，，一堂课上我们很少能顾及到每一个学生，难免会有学生开小差，注意力不集中。但更多时候我需要去反思自己的课堂和授课方式是否过于单调乏味了。不光是自己的学生，作为老师自身也存在一定的惰性。除了公开课会花尽心思去调动学生的积极性，突然发现我的英语课堂模式已经变得固定，毫无新意可言，从一开始的Free talk 引出要教学的单词句型，让学生回答简单的问题理解课文内容，最后读课文讲解知识点，日复一日，这样一种万金油的课堂模式如何去吸引孩子的注意力，如何激发他们思考的积极性呢？换汤不换药的课堂模式使他们懒得思考，懒得回答问题。此外，一周就那么几堂课，有时为了赶进度，完成各项配套练习，每堂课上真正留给学生去思考的时间真的很少，长此以往培养孩子的创造性思维也变得越来越难了，也就形成了死气成成的课堂。
反思自己的课堂，要改变这种现状，正如苏霍姆林斯基所说，需要让课堂上学生学习的形式多样化
课堂上可以多设疑置问，但提出的问题如果总是一些明知顾问的Yes or No或不假思索就能回答的问题的话，丝毫起不到启发思考、培养思维习惯的作用。因此多给他们提一些需要开动脑筋才能回答的问题，课堂上也可以挖掘问题，丰富文本内容。在cartoon time这一部分，有许多故事结局都是开放性的，可以让学生发挥想象说说可能发生的状况，既锻炼了学生的口语表达，也激发了他们的思维。此外还可以在每单元重点句型教学中，让学生造句，老师可以造一个句子抛砖引玉，引导学生拓展造句，从而归纳总结出一类句子。
培养学生良好思维习惯的方法是多种多样的，要想让学生在课堂上活跃起来，老师更应该少些惰性，多些思考。
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