- “教学做合一”如何在体育教学中“做”好
- 2016-11-16 作者：xxty 浏览：
“教学做合一”如何在体育教学中“做”好
泰兴市扬子江高级中学 张雷凤
摘要：陶行知先生主张“教学做是一件事，不是三件事”，“教与学都 泰兴市扬子江高级中学 张雷凤
以做为中心”！ [1]。体育教学中，教师在上课前做好了充分的准备，备课标、被教材、备教法、备学生等等，课上学生有兴趣的投入，可课后，随着兴趣的退去，知识却没有得到巩固。原因在哪里呢？是因为锻炼方法没有得到强化。那应该如何强化呢？本文就探讨教师如何有效的实施“做”，以达到“教学做合一”，从而使学生学会锻炼的方法，做到授之以渔。
关键词：教学做合一 体育教学 锻炼方法
在教学上大多数教师都能做到“教与学”的统一，却忽略另一面，就是学生的“做”。中国教育家陶行知视“教学做”为一体，“做”是核心，主张在做中教、做中学，强调从先生对学生的关系上说“做便是教”，从学生对先生的关系上说“做便是学”。所以本文就是探讨教师如何有效地实施“做”，以达到“教学做合一”，在体育教学中表现为如何使学生通过体育教学学会体育锻炼的方法，从而培养学生终身体育锻炼的意识。
“做”，实际是一种行为的强化，先学后做，这是一种对知识的温习，是将理论运用到实践的一个过程，在体育教学中表现为学生能学会锻炼的方法，能自行锻炼；先做后学，在做中学，这是一种对未知的探索，学生在此过程中不仅能通过实际的动手寻找到真理，同时在这个过程中也能充分地锻炼思考能力、创新能力和科研能力。
“做”的范围很广，但对于体育教学来说，学生的做往往就是看教师的示范记住要领，再模仿练习，然后将所学动作运动到平常的活动中，最后能利用所学的知识服务于以后的体育锻炼并学会制定锻炼的方法等；比如在健美操教学中，学生从最基础层面的模仿老师的健美操动作开始，再慢慢到根据学会的动作进行改变，在学会动作的基础上变换队形，最后能自行创编一套健美操动作。对于我们现在的学生，因为学习主动性差，在课堂还勉强跟着练习，而课后，连动都不愿意。因为学生没有重视这一方面，导致知识得不到扎实的巩固，。对于这样的学生，“做”就显得尤为重要。
那么，应如何进行“做”的有效教学呢？
教育家皮亚杰说过：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就不能得到发展。因此教师要根据学生的特点、认知规律及教学内容，积极创造条件，让学生多“做”，引导学生通过“做”巩固知识，并在巩固知识的同时，培养创新思维能力。
一、“做”要能激发学生的学习兴趣
“做”要能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。有的体育教学内容比较枯燥，技术要点也比较抽象，学生不易理解，因此缺乏兴趣。在教学中，要利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的游戏出发，提供观察和“做”的机会，引导学生通过“做”与知识的形成过程，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的“做”中，把抽象的知识变为活生生的知识，从感受中获得正确认识。
要使学生有兴趣，关键是让学生有成功感。学生学不好，不是智力的问题，而是没投入。为什么没投入？关键是失败大多，没信心。如果能让学生获得成功感，那学习兴趣自然就会慢慢浓起来。所以先要让学生做一些较为简单的、容易获得成功感的训练，然后，由浅入深，逐步培养学生的学习兴趣。
兴趣是做好的老师，有了兴趣学生自然而然会不断思取上进，正所谓“教学未见乐处，不必我学”，可见，任何一门课程要获得成功，激发和培养学士的学习兴趣是非常重要的。比如在足球教学中，虽说学生看见教师能带球如飞非常羡慕，有欲欲跃试的想法，可当他们自己拿到球，球不再听话时，慢慢的就会失去耐心、失去兴趣，教师在传授足球知识时，可以从做足球的游戏开始，运球接力、围截球、颠球比赛等等，让学生体验成功的喜悦，当学生对于球性有了掌握后，在进行足球教学内容的教授，这样才能调动学生的兴趣，提高学生的学习积极性，从而主动去锻炼。所以说兴趣产生动力。
二、“做”要能反映课程实质的教学内容
教学实践证明，内容的选择并非越全面、越真实、越复杂，效果就越好。选取内容应注意突出事物某一方面的特征。内容的简洁程度要与学生的心理简化水平相适应，要做到典型恰当，有时可指导学生根据需要自行选择练习方法。从“做”的难度上讲，要注意选择适合不同年级学生、能被学生接受的活动；田径系列的教学内容一直是学生认为比较枯燥乏味的内容，在教学中，只要说到上田径课，学生脸上的兴奋会瞬间变为无奈，当遇到这样的内容时，我们就要赋予枯燥的内容于新的生命，比如将长跑设计成游戏，在音乐和笑声中完成预计运动量的训练；将障碍跑设计成情境比赛；将实心球内容变成挑战性比赛；改变原本的课程教授方法，让学生成为裁判、成为运动员，让他们在体验快乐中“做”，并学会“做”
的方法。
三、“做”要能促进学生揭示知识的内涵
“做”是一种特殊的认知活动，其特殊性在于“做”的活动能引起和促进学生把外显的动手与内隐的思维活动紧密联系起来，学生借助于活动能够实现和反映其内部的思维活动。
陶行知先生认为：“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”[2] 在篮球教学中，教师教会学生单一的技术动作，如三步上篮，运球、传球、肩上投篮、防守等等，可真正的篮球比赛中，我们需要运用不同的技战术，这就需要学生靠自己的思维将所学到的知识合理的运用，“做”的表现不再是单一的认知活动，已经由认知升华到了实践，教与做的有效合一。
四、“做”要能培养学生的创新意识
学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多“做”的机
会。教师要重视学生的“做”，真正地放手让学生“做”。“做”要到位，不能流于形式，让“做”与思维联系起来，让“做”成为培养学生创新意识的源泉；让新知识从学生“做”中产生，即创新意识在“做”中萌发。通过学生的“做”，你会发现，学生也是一个创造者。
在健美操教学时，教师以各班组成立创编小组，在课堂上与课外时间，进行培训，讲解创编的原则和过程。放手让学生“做”，让学生创编自己班的健身操。并举行全校的女生健美操比赛，学生们通过学做操，到学会创编，到学会组织，正式陶先生倡导的做中学，做中教，也反应了陶先生所说的“我们要能够做，做的最高境界就是创造”。
五、“做”要能发展学生的思维能力
“做”是学生由抽象逻辑思维向具体的形象思维过渡，并能以最佳方式使抽象的知识转化成学生看得见、摸得着、容易理解的知识。通过动手“做”引导学生从动作中发现、探索、领悟、抽象、概括，获得直观的知识，促进了思维的发展。同时，通过动手“做”等活动，学生对于将要形成的抽象的概念已经积累了大量而丰富的感性材料，头脑中已形成了一定的表象，“做”之后，教师适时地引导学生把“做”的过程整理、复述，通过口头语言训练进行表象加工，也使学生的语言表达能力得到了提高。
比如在跳绳教学中，教师因人而异地让学生设计跳绳种类，每个学生为了小集团的荣誉献计献策，集思广益、积极创设，单人、双人、多人的花样跳法更放异彩，各小集团的跳法展示让人眼花瞭乱，每个学生都分享到成功的快乐。同时教师又提出如何提高跳绳速度。此时，学生又沉浸在讨论与探究之中。双飞跳、双脚跳和双脚交换中如何提高摇绳的速度，手脚如何配合，身体保持怎样的姿势更省力等，同学们边练、边议、边反馈。学生在交流、讨论、比赛中不断升华了跳绳速度。学练过程中，给学生创造广阔的思维空间，让学生进行讨论交流，使学生最大限度地参与到学练过程中来，形成了师生、生生积极互动，使学生的学习主动性得到提高，创造性得到发展。
所以说“做”在体育教学中有着举足轻重的作用。学生在不断的观察、动手实践、合作交流中，认识到“做”有助于自己对知识的理解、掌握，有利于从多角度全面地认识事物，同时合作交流也能取长补短并获得快乐。从“做”中寻找解决问题的规律，培养举一反三、灵活应用的能力，正是“做”的真正目的。
教学并不只是“教”和“学”，还有“做”，所以“教学做合一”，才是体育教学的真谛。
1.《中国教育改造》.《陶行知文集》,第155页.
2.《教学做合一下之教科书》.《陶行知全集》,第2卷第650页.
江苏省陶行知研究会第五届“行知杯”论文参评申报表
市编号：
| 论文题目 | “教学做合一”如何在体育教学中“做”好 |
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| 作 者 | 张雷凤 | 所在单位名称 | 泰兴市扬子江高级中学 | ||||||||
| 合作者 | 无 | 联系电话 | 13952651477 | 邮编 | 225400 | ||||||
| 职称 | 一级 | 职务 | 团委副书记 | 电子信箱 | Txzlf@126m | ||||||
| 诚信承诺 | 1、本论文的主要论点及论据为作者本人原创，绝对没有剽窃或原文抄袭他人。 2、主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示同意（√ ）；不同意（ ）。 承诺人签字：张雷凤 20 13年5月17日 |
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| 关键词、主要论点 有无发表 |
摘要：陶行知先生主张“教学做是一件事，不是三件事”，“教与学都 以做为中心”！ [1]。体育教学中，教师在上课前做好了充分的准备，备课标、被教材、备教法、备学生等等，课上学生有兴趣的投入，可课后，随着兴趣的退去，知识却没有得到巩固。原因在哪里呢？是因为锻炼方法没有得到强化。那应该如何强化呢？本文就探讨教师如何有效的实施“做”，以达到“教学做合一”，从而使学生学会锻炼的方法，做到授之以渔。 关键词：教学做合一 体育教学 锻炼方法 有无发表：无 |
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| 学术组初审意见 | 初评等级： 评委签字： |
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| 省陶会专家组复审 | 复审等级： 评委签字： |
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备注：获2013年江苏省第五届“行知杯”征文活动二等奖