- 文本解读中追问的意义
- 2015-12-27 作者：czyy 浏览：
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今天读课，读的是徐杰老师《小石潭记》的课堂实录。
【徐杰老师课堂实录片段】
师：说得对。以乐景衬凄情，就愈见其凄凉了。刚才有同学关注到了“同游者”，是哪五个人呢？
生：吴武陵，龚古，余弟宗玄，崔氏二小生。
师：吴武陵也是被贬到永州的，和柳宗元“同是天涯沦落人”；龚古是永州的隐士，是柳宗元在文学上的知音；宗玄是他的堂弟，柳宗元被贬后，他放弃家业，一路陪伴他来到永州；崔氏二小生是柳宗元姐姐家的两个孩子，是他的亲外甥。这五个人可以说是作者至亲致敬之人！最要好的人在身边，为什么作者要说“寂寥无人”？这矛盾吗？ 生：他自己很孤独，身边有太多人也没有用。
师：这位同学的意思说得很明白：如果自己孤独感很深，身边有太多人也没有用。亲朋在身边，却未能抚平自己凄凉的心绪，可见作者内心的凄凉孤独，是多么的深厚啊，用至亲好友的陪伴来写自己的旷世孤独，这是一种什么手法呢？
生：也是“反衬”。
师：对，“反衬”。在《小石潭记》这篇文章中，以乐景衬哀情，用亲朋写孤寂，就是“反衬”（板书），它是一种极具表现力的写作方法，它让我们深深体会到了柳宗元心中挥之不去的寂寞和孤独。我们再来把这小节文字读一读，体会一下。 （学生动情朗读）
当年上我上《小石潭记》，对最后写同游者那一笔，完全不感兴趣。不仅读来拗口，而且觉得啰嗦。但你看，被徐杰老师这样的高手一折腾，我才知道其中大有玄妙。从这一笔，我看到了徐老师对文字的高敏感度和高超的文本解读能力、课堂设计能力。他做了我不愿意做的事儿：1、关注文本的每一个细节——甚至于每一个角落。这是对经典名篇的信任。相信高手写文章，没有闲笔赘笔，一定是处处留情的。2、追问到底的能力。关注这一笔的老师恐怕还有很多，大家也能认识到以“人多衬孤独”，但一般也就打住了。但徐杰老师不，他继续往前走，他居然研究了这一大堆人的身份，以及他们和柳宗元的关系。得出“以亲情衬孤独”，这就不简单了。解读，本质上就是理清人与自我，人与他人，人与自然的各种关系，然后就各种关系进行追问。这是文本解读中的科学精神，探索精神，求真精神。这需要一种想象力，也更需要刨根问底的耐心和决心。 所以，创新的课堂设计的背后，其实是一种独面文本的耐心和意志力。
用教材中的一句话，就叫做：走一笔，再走一步。我们不愿意走，风景就错过了。徐老师再往前走了一小步，便看到了天光云影共徘徊了。