教学随笔
- 袁圆-学习心得
- 2025-10-26 作者：mjs4xxywbf 浏览：
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今天听取的两堂六年级语文课，让我真切感受到“围绕中心意思写作”这一核心能力的落地可以如此生动且扎实。
《夏天里的成长》一课，戴老师以“树状思维导图”为支架，将“万物迅速生长”的中心拆分为动植物、非生物、人三个维度，既用具体事例（如瓜藤长几寸、铁轨“长”）让“围绕中心选例”有了具象落点，又通过“生长”到“成长”的升华，让写作不止于技法，更有思想厚度。教师用“助学单+课堂生成”的方式，把抽象的“围绕中心写”转化为可操作的思维路径，既训练了分类归纳能力，也让学生懂了“立意是骨架，事例是血肉”。最后，再回到单元导语中萧统提出的“文章以立意为宗”收束本课。
《盼》则是另一种细腻的示范：夏老师从“一字概情”的游戏入题，到梳理“盼穿雨衣”的事件脉络，再聚焦“盼出门”的细节描写，一步步让学生明白“选事例要服务中心，写重点要具体生动”。最后的迁移练习，以“甜、暖、悔”等汉字为载体，让学生围绕这些字说一说故事，再运用AI点评学生故事，虽点评过程中出现一些小插曲但老师及时运用了教学机智轻松化解，把“选例—聚焦—描写”的方法落地，真正实现了“学一篇，会一类”。
两堂课的共性，是把“写作方法”转化为“思维工具”：用思维导图拆解结构，用“中心—事例—细节”的逻辑串联过程，既教“怎么写”，更教“怎么想”。这种“以思维带表达”的设计，既符合六年级学生的认知特点，也让写作从“被动模仿”变成了“主动建构”，值得在习作教学中借鉴。