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教学随笔
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今日观摩《夏天里的成长》与《盼》两堂六年级语文课，深感优质语文课堂的“读写共生”魅力。
两课均紧扣“围绕中心意思写”的核心要素，却各有精妙设计：戴老师以树状思维导图为支架，将文本拆解为“动植物、非生物、人”三个维度，清晰呈现“选不同事例”的写作逻辑，助学单与小组讨论的结合，让学生在自主梳理中掌握了分类归纳的方法；夏老师则以“汉字概括表情”的游戏切入，借“盼穿雨衣”的细节品析，引导学生捕捉语言、神态描写中的情绪，再通过“甜、暖”等汉字的片段练笔，实现了“方法提炼—迁移运用”的闭环。
这两堂课让我深受启发：原来抽象的写作方法，能变成学生看得见、摸得着的活动。无论是搭框架、挖细节，还是用助学单、做小游戏，都是把难点拆成了学生能接受的样子。高年级语文教学就该这样，聚焦核心目标，用接地气的设计让读写真正融合，让学生在实践中实实在在提升能力。
