工作动态
- 泰兴市初中语文刘金玉老师工作室第3次活动
- 2025-10-12 作者：mjs4czywljy 浏览：
为提升工作室成员的教学教研能力，促进初三语文复习教学质量的提高，2025年5月16日，刘金玉老师工作室开展了第三次活动。本次活动内容丰富，涵盖听课、评课、复习指导及读书心得交流等环节，工作室成员积极参与，收获颇丰。
一、聚焦课堂，汲取教学智慧
（一）听课环节：感受不同阅读教学的魅力
许霞老师带来了《散文阅读解读密码》一课。课堂上，许老师以趣味导入激发学生对散文阅读的兴趣，将散文比作文学百花园中清新淡雅的小花，引发学生共鸣。随后，她围绕标题、段落、人物三大核心考点展开教学，详细分析了标题的含义与作用、段落（如插叙）的作用以及人物（以“我”的视角叙述、次要人物）的相关考点，并归纳了答题模板，通过课内实战让学生巩固知识，帮助学生探寻散文阅读的解题密码，让学生在面对散文阅读题时能有清晰的思路。
毛丽娜老师的《非连续性文本阅读》课同样精彩纷呈。毛老师先介绍了非连续性文本阅读的概念、分类和技巧，让学生对其有了整体的认识。接着，通过具体的例题，详细讲解了信息筛选、词句含义、内容探究、分点概括等题型的解题方法，如在信息筛选题型中，强调了“审-找-比-查”的解题步骤，分析了常见的陷阱类型，让学生掌握了非连续性文本阅读的关键
（二）评课环节：刘金玉老师精准点评
听课结束后，刘金玉老师对两节课进行了深入点评。他充分肯定了许霞老师与毛丽娜老师的教学。认为其教学目标明确，紧扣散文阅读的核心考点，通过归纳答题模板和课内实战，让学生能够快速掌握解题方法，课堂结构清晰，环节紧凑，注重培养学生的思维能力和答题技巧。对于毛丽娜老师的课，刘老师指出其对非连续性文本阅读的讲解全面细致，从概念到题型再到解题方法，层层递进，通过大量的例题分析，让学生能够熟练掌握各类题型的解题思路，教学效果显著。同时，刘老师也提出了一些建设性的意见，如在教学中可以进一步加强学生的互动和参与，让课堂更加生动活跃。
二、专家引领，明确复习方向
（一）初三教师袁海燕复习指导：把握初三语文一轮复习要点
初三教师袁海燕为工作室成员带来了关于初三语文一轮复习的指导。她提出，上好初三语文一轮复习课有六个要点：一是吃透“标”，即深入研究课程标准，明确复习的目标和要求；二是紧扣 “本”，以教材为基础，梳理知识点，夯实基础；三是理清 “情”，了解学生的学习情况和特点，因材施教；四是关注“人”，注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，激发学生的学习动力；五是用好“题”，精选习题，合理训练，提高学生的解题能力；六是重学法，传授学生科学的学习方法和复习策略，让学生学会学习。袁老师的指导为工作室成员开展初三语文一轮复习提供了明确的方向和实用的方法。
（二）命题专家黄晓峰复习指导：洞悉命题规律，优化复习策略
命题专家黄晓峰从命题的角度为工作室成员进行了复习指导。他分析了近年来泰州初三语文考试的命题趋势和特点，强调复习要紧密围绕书本、考试大纲和《新课标》，注重对学生基础知识、阅读能力、写作能力等方面的培养。他指出，在复习过程中，要精选例题和练习题，引导学生总结解题规律和方法，提高复习的针对性和有效性。同时，要关注社会热点和时事政治，将其融入到语文教学和复习中，培养学生的社会责任感和思维能力。
（三）读书心得交流：分享阅读感悟，促进专业成长
在专家指导结束后，工作室各成员进行了读书心得交流。大家结合自己的阅读经历，分享了阅读教育类书籍的感悟和体会。有的成员分享了从书中获得的教学理念和方法，有的成员则结合自己的教学实践，探讨了如何将书中的理论应用到实际教学中。通过交流，成员们相互学习、相互启发，拓宽了教育视野，提升了教育理念，为今后的教学工作提供了更多的思路和方法。
三、活动总结：满载而归，展望未来
本次工作室活动内容丰富、形式多样，既有课堂教学的实践展示，又有专家的理论指导和成员的交流分享。通过一天的活动，工作室成员不仅汲取了优秀教师的教学智慧，明确了初三语文复习的方向和方法，还通过读书心得交流，提升了自身的教育理论水平。大家纷纷表示，将以本次活动为契机，把所学所获应用到实际教学中，不断提高教学质量，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
语文教学的思与行
——泰兴市初中语文刘金玉老师工作室第3次活动心得体会
毛丽娜
作为一名初三毕业班的语文老师，参加语文名师工作室活动，于我而言是一次极为珍贵且意义非凡的专业成长之旅。在此次活动中，丰富多样的学习与交流环节，让我收获满满，也对初三语文教学有了更为深刻的感悟。
上午，先是聆听许霞老师的散文复习课。许老师在课堂上对散文考点的剖析极为精准，从标题的含义与作用，到段落的作用，再到人物视角与作用分析，环环相扣。她巧妙地引导学生深入文本，挖掘文字背后的情感与内涵，通过对语文书上的经典散文篇章的解读，让学生掌握解题思路与答题技巧。对于初三毕业班的教学来说，时间紧、任务重，许老师这种高效且系统的教学方式，为我提供了很好的范例。我意识到在散文复习教学中，要善于搭建清晰的知识框架，引导学生从不同角度去理解文本，提升阅读鉴赏能力，这样才能让学生在有限的时间内，高效掌握散文阅读的关键要点，从容应对中考。
随后，我自己登上讲台，进行非连续性文本阅读的复习课教学实践。初三学生面临中考，每一堂复习课都至关重要。在备课与授课过程中，我深刻体会到非连续性文本因其信息呈现方式多样、内容涵盖广泛，对学生的信息提取、整合及分析能力要求颇高。课堂上，学生的反馈让我看到自己在教学环节设置、引导策略运用等方面的优势与不足。作为毕业班老师，我们的每一个教学决策都直接影响着学生的复习效果，这次实践让我更加明确后续教学中需要改进的方向，如何更有针对性地提升学生在这类文本阅读上的应试能力，是我接下来要重点攻克的任务。
评课环节，老师们各抒己见，从教学目标达成、教学方法运用、师生互动效果等多个维度进行点评。大家真诚地指出优点与不足，提出的改进建议让我对自己的教学有了更清晰的认识。作为初三语文老师，我们背负着学生升学的期望，每一个教学细节都不容小觑。从其他老师的点评中，我不仅汲取到了提升教学质量的方法，更感受到了团队的力量，大家共同为了学生的成长出谋划策，这让我更有信心和动力去改进教学。
下午，济川中学的初三语文备课组长袁海燕老师带来的关于初三语文复习课的讲座更是一场知识盛宴。她围绕“吃透标”“紧扣本”“理清情”“关注人”“用好题”“重学法”几个要点展开，强调复习要依据新课程标准，以课本为基石，精准把握学情，关注学生主体地位，精选习题并注重学法指导。这对于初三毕业班的复习教学来说，犹如一场及时雨。初三的复习不是简单的知识重复，而是要构建系统的知识体系，帮助学生查漏补缺，提升综合素养。袁组长的分享既有理论高度，又有实践案例支撑，为我们指明了方向，让我明白在紧张的复习阶段，要系统规划复习进程，根据学生的实际情况因材施教，这样才能在有限时间内实现复习效率最大化，帮助学生以最佳状态迎接中考。
工作室的各位老师还围绕我们在读的《语文的旗帜——叶圣陶语文教育思想传承与创新研究》一书的阅读情况，进行了读书心得的交流，虽然才阅读了书的前几章，已深感叶圣陶先生教育理念之精妙。此次交流，聆听了同仁见解，拓宽了我的视野，明晰传承创新路径，于今后语文教学有了更深刻思考与方向指引。
此次活动，如明灯照亮我初三语文教学的前行之路。我将把所学所悟融入日常教学，不断反思改进，提升教学质量，助力学生在中考语文中取得优异成绩，为他们的升学之路奠定坚实基础。
语策精研迎中考
——泰兴市初中语文刘金玉老师工作室第3次活动心得体会
泰兴市西城初级中学 唐雪梅
在中考备考的关键时期，为提升复习效率，助力学生攻克知识重难点，5月16号，刘金玉工作室所有成员走进济川中学的阳江校区，参加了为期两天的研修活动。
首先，许霞老师和毛丽娜老师凭借丰富的教学经验和创新的教学方法，为大家呈现了两堂精彩的中考复习课，课堂氛围融洽，干货满满，既提升了复习的效率，又助力学生攻克知识重难点。
第一节课，许霞老师课堂采用“问题引导+实例分析”的导入方式，以学生熟悉的语文书本内容为切入点，通过回忆，分析，结合老师适时给出的点评和补充，由具体题目总结出高效实用的解题干货，让学生对散文教学中的标题，段落，人物，三个大的知识点在做题时能有据可依的感觉，学生既进一步强化了对知识点的理解和运用，又提前感受到了中考真题所带来的挑战。
第二节课，毛老师直击中考中的一个重要版块—非连续性文本的阅读，运用审、找、比、查的方法，侧重于非连续性文本中的信息提取和语言应用板块，从单则材料的提取概括，到多则材料的归纳整合，精选贴合考情的相关非连续性文本，通过细读文本、观点整合等环节，以问题链驱动思考，引导学生抽丝剥茧，从繁杂信息中提炼关键，课堂上，毛老师循循善诱，学生踊跃发言，在观点的交锋中展现出思维的敏捷与深度，探寻解题至宝。学生是实实在在地参与其中，我相信学生也真真切切地有所收获。总之，这节课毛老师或沉稳扎实，或灵动新颖，尽显一个优秀语文老师的多元魅力。
主持人刘金玉校长也对两位老师的课给与了高度的评价，他说两位老师很像老师，很像语文老师，同时刘校长也对如何进一步优化课堂教学，提高学生的参与度，怎样把阅读和写作等问题，提出了很多宝贵的建议和想法。
接下来，济川中学的袁海燕主任就上好初三语文复习课向工作室所有成员作了报告，袁主任指出，在中考还剩一个月的时间内，所有老师要“全力以复，精准增效”，为此，有六个要点——1.吃透“标”； 2.紧扣“本”； 3.理清“情”； 4.关注“人”； 5.用好“题”； 6.重学法。袁主任的指导系统性强：六个要点覆盖了复习课的关键要素，形成”课标-教材-学情-师生-训练-方法”的完整闭环，符合教学逻辑。指向明确：每个要点用单字核心词概括（标/本/情/人/题/法），辅以“吃透”“紧扣”等动词，既简洁又突出操作重点。3.符合课改理念：“关注人”体现以学生为中心 ，“理清情”强调学情分析 ，“重学法”关注核心素养培养。袁主任的报告具有较高的实践指导价值。
黄晓峰校长也结合自己命题的经验，向所有成员指出，一份试卷会兼顾知识性、能力考查和学科素养，同时符合课标要求和学生认知水平。所有老师复习时一定要紧扣《义务教育语文课程标准》要求，参照当地中考命题方向和最新教改动态，要结合教材单元目标，课后习题也不能忽略。
最后，所有成员还就《语文的旗帜——叶圣陶语文教育思想传承与创新研究》这本书就，分享了自己的读书心得，通过交流，老师们也都深深感觉到，叶圣陶先生犹如高山般屹立，他的教育理念是我们不断前行的灯塔，为我们提供源源不断的智慧与力量。我们要深入探究和领悟这些宝贵的教育思想，将理论与实践相结合，不断提升自己的教育教学水平。
此次活动为语文教学提供了新的思路和方法，也为教师们搭建了相互学习、共同成长的平台。在这场知识与思维的盛宴中，我们见证了初三语文复习课堂的无限可能。在即将到来的六月，愿所有学子都能在老师的指导下谱写出全新的青春华章！
初三语文复习课学习感悟
——泰兴市初中语文刘金玉老师工作室第3次活动心得体会
西城初中 王俊铃
初三语文复习是一场智慧与策略的较量，既要把握宏观的复习方向，又要掌握微观的解题技巧。通过研读许霞老师的散文教学策略、毛利娜老师非连文本阅读策略以及袁海燕主任的初三复习讲座，我对如何高效备考有了更深刻的理解。以下我从散文阅读解题方法、非连文本阅读技巧及系统化复习策略三方面总结心得。
一、散文阅读的解题密码：以“三点”为核心
散文因其“形散神聚”的特点，常令学生感到无从下手。许老师的教学聚焦“标题、段落、人物”三大核心考点，提炼出清晰的答题思路与模板，为解题提供了可循之法。
1.标题的深层密码
含义题：需分“表层”与“深层”作答。如《走一步，再走一步》的表层是爬山经历，深层则象征克服困难的人生态度。
作用题：从概括内容、奠定情感基调、设置悬念、线索作用、背景渲染五个维度切入。例如，《秋天的怀念》标题既点明时间，又暗示对母亲的怀念与愧疚，奠定全文情感基调。
2.段落的作用与插叙技巧
以《紫藤萝瀑布》为例，插叙十年前的紫藤萝，既补充情节，又通过今昔对比深化“生命永恒”的主题。答题时需紧扣“补充情节、塑造人物、对比主题、铺垫伏笔”四要点。
3.人物的多维分析
主要人物的“我”视角可增强真实性与抒情性，如《老王》中“我”的视角串联情节，展现老王的善良与作者的反思。
次要人物不可忽视，如《阿长与〈山海经〉》中的阿长虽为配角，却通过买书情节衬托“我”的感激，并揭示“底层人物的温暖”这一主题。
当然答题模板是辅助，核心在于紧扣文本，结合具体语境灵活运用。
二、非连文本阅读：技巧与实战并重
非连文本阅读是中考难点，毛老师的策略为我提供了明确路径：
1.三步速读法
快速浏览：确定文本核心话题（如环保、科技）；
单则略读：抓每则材料的侧重点；
搜寻暗示：关注图表、小标题等命题暗示信息。
2.选择题避坑指南
常见错误类型包括“无中生有”“以偏概全”“因果倒置”等。例如，选项若出现原文未提及的数据，可直接排除。
3.词句含义题
需结合语境分析修辞或关键词。
平时训练中，限时训练真题，总结错题规律，强化审题（审清限定词）、定位（回归原文）、比对（选项与原文差异）三步流程。
三、系统化复习策略：立足课标、整合教材、精准增效
袁主任的复习讲座强调“六要点”，为初三备考提供了科学框架：
1.吃透课标，明确方向
新课标以核心素养为导向，命题注重情境化与跨学科整合。例如，2023年泰州中考散文阅读题《最忆故乡年味红》，要求分析标题中“红”的多重含义，既考查文本理解，又关联传统文化，体现“文化传承与理解”的素养目标。
2.紧扣课本，整合资源
教材是复习的根基，70%以上的中考试题与教材显性或隐性关联。例如，《孙权劝学》与《送东阳马生序》均涉及“劝学”主题，可通过整合对比分析古人劝学方式的异同，培养思辨能力。
3.分层训练，精准施策
复习需兼顾基础与提升：基础层夯实字词、默写；提升层通过群文阅读（如“苦难主题”整合《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》）训练迁移能力。袁主任提倡“做一题，学一法，会一类，通一片”，例如文言文复习以高频实词为抓手，结合每日诵读培养语感。
四、总结与反思：从“知识积累”到“素养提升”
本次学习让我深刻认识到，教学中需实现三个转变：
1.从零散到整合：进行主题式学习，要有大单元意识。
2.从机械到思维：避免死记硬背，重视比较分析。
3.从答题到素养：以中考题为镜，反推核心素养要求，如散文阅读中“情感体悟”对应“审美鉴赏”，非连文本“信息整合”对应“思维发展”。
未来的教学中，我将以课标为纲、教材为本、真题为镜，在“精准”与“灵活”中寻求平衡。
深耕课堂细悟方法
——泰兴市初中语文刘金玉老师工作室第3次活动心得体会