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- 聆听论文智慧，探寻复习方略 ——泰兴市初中语文刘金玉老师工作室第四次活动
- 2025-10-12 作者：mjs4czywljy 浏览：
——泰兴市初中语文刘金玉老师工作室第四次活动
在教育的浩瀚星河中，每一次学习交流都是一颗闪耀的星辰，点亮我们前行的道路。怀揣着对教育事业的热忱与执着追求，刘金玉老师工作室成员们齐聚一堂，共同开启了一场知识与智慧交融的盛宴。在这充实的一天里，上午有专家带来的高质量论文指导讲座，如明灯照亮科研之路；下午则有主持人精心筹备的初三语文复习讲座，似甘泉滋润教学心田。
一、论文指导
上午，阳光正好，工作室成员们满怀期待地迎来了曹海英主编。曹主编在教育出版领域深耕多年，对教育论文的撰写与发表有着深刻见解和丰富经验。
曹主编以收到的以往稿件为切入点，详细阐述了文稿从选题、修改到最终校对的全过程。她指出，选题是文稿的灵魂，应敏锐捕捉教育教学中的热点、难点问题，从日常教学实践中挖掘具有研究价值的课题。组稿环节则需要广泛联系作者，汇聚多元观点与研究成果。审稿时，要秉持严谨态度，从学术性、创新性、实用性等多维度对文稿进行评估。加工、编排与校对工作同样不可或缺，它们能确保文稿以最完美的状态呈现给读者。
在论文创作方面，曹主编着重强调了编辑审稿的关键步骤。一看题目，要简洁凝练且富有吸引力，能够瞬间抓住读者眼球；二看摘要，需精准概括论文核心内容，让读者快速了解研究主旨；三看框架，应逻辑清晰、层次分明，支撑起论文的整体架构；四看布局，论述要详略得当，重点突出；五看参考文献，要规范引用，体现研究的科学性与严谨性。
对于教学论文的构架，曹主编形象地将其比喻为创作一首优美的乐曲。一个夺人眼球的标题如同乐曲的开场，奠定基调；摘要及关键词则是序曲，引领读者进入论文的世界；政策、理论、实践热点构成主旋律，彰显论文的深度与价值；谋篇布局是间奏，让论述节奏张弛有度；关注细节与参考文献是尾奏，为论文画上圆满句号。
曹主编的讲座既有高屋建瓴的理论指引，又有贴合实际的案例分析，成员们认真聆听，不时记录要点，积极与曹主编互动交流，提出自己在论文写作中遇到的困惑。曹主编耐心解答，现场氛围热烈而融洽。通过此次讲座，成员们对教育论文的撰写与发表有了更清晰的认知，科研思路得到拓展，写作信心也得到极大提升。精准施策，锚定初三语文复习航向
下午，工作室主持人刘金玉老师聚焦初三语文复习，带来了一场精彩实用的讲座。刘老师以“三把握・三依据・三重视・三查补——初三语文高品质冲刺复习策略”为主题，系统阐述了初三语文复习的关键要点与有效方法。
二、复习讲座
刘老师提出，把握复习原则要注重自主、自然、分类。让学生在自主复习中培养独立思考与学习能力，遵循自然规律，根据学生实际情况与学科特点进行复习，同时对知识进行分类梳理，便于学生系统掌握。把握复习方向需聚焦素养，超越做题，关注语文核心素养的提升，而非单纯的应试训练。把握复习计划应做到精准规划、高效执行，可借助小组合作、多媒体辅助教学、思维导图等方式，提高复习效率。复习要依据课标，紧扣核心要求，确保教学不偏离课程标准的轨道；依据市标，吃透命题规律，整合本地化资源，使复习更具针对性。通过对课标的深入解读与对市标命题规律的精准把握，为初三语文复习找准方向。重视复习态度，激发学生内驱力，让学生以积极主动的态度投入复习；重视重点亮点，帮助学生构建知识网络，抓住关键知识点与能力点，形成清晰的知识体系。
刘老师强调要查补老旧问题，杜绝重复失误，对学生长期存在的知识漏洞与答题误区进行系统梳理与纠正；查补新生问题，即时解决学生在复习过程中出现的新疑惑，做到问题不过夜，为学生的知识掌握与能力提升保驾护航。
此外，刘老师还提及家校协同与教研支撑的重要性，通过凝聚家校合力、提升教师专业能力，为复习提供坚实保障；同时要注重技术融合与心理赋能，创新学习体验，保障学生备考状态，全方位提升复习效能。
此次讲座为初三语文教师的复习教学提供了清晰的路径与实用的策略，成员们认真记录、深入思考，对初三语文复习教学有了更深刻的认识与更明确的方向。
汲取智慧养分，助力语文教学新征程
——泰兴市初中语文刘金玉老师工作室第4次活动心得体会
大生初级中学黄海霞
参加名师工作室的研修活动，犹如一场知识与智慧交融的盛宴，让我在语文教学的道路上收获颇丰，视野与认知得到了全新的拓展。
上午，聆听了《中学语文教学参考》编辑部曹海英老师的报告《思考与构架：搭建论文之骨》，为我打开了语文教学研究与论文写作的新窗口。曹老师指出，论文写作并非遥不可及的高深之事，而是基于日常教学实践的深度思考与提炼。她强调，要善于从教学中的问题出发，以敏锐的洞察力捕捉那些看似平常却蕴含教育价值的细节。例如，在语文课堂的小组讨论环节，学生的参与度、观点碰撞所反映出的思维问题等，都可以成为研究的切入点。
在论文构架方面，曹老师分享了实用的方法。从确定清晰的论点，到合理组织论据，再到严谨的论证过程，每一步都至关重要。论点要精准且具有创新性，能够为语文教学领域提供新的视角或解决方案。论据则需丰富且真实，既要结合教学案例，又要引用权威的教育理论。而论证过程要逻辑严密，环环相扣，让读者能够清晰地理解作者的观点和研究思路。通过曹老师的讲解，我深刻认识到论文写作不仅是教师专业成长的重要体现，更是将教学经验升华、与同行交流分享、推动语文教学发展的有效途径。这让我对日常教学有了更深入的反思意识，也激发了我将教学实践转化为研究成果的热情。
下午，刘金玉老师的初三语文复习讲座《三把握三依据三重视三查补》，更是为初三语文复习教学指明了方向，提供了系统而全面的策略指导。
“三把握”筑牢复习根基。把握复习原则，强调自主、自然、分类。自主复习充分激活学生的主体能动性，通过个性化任务设计和错题自主整理，让学生成为复习的主人。把握复习方向，让复习目标清晰明确，避免盲目教学。把握复习计划，从内容规划、时间管理到策略选择，都进行精准规划与高效执行，构建系统化的复习体系，合理分配时间，运用多样化教学方法提升复习效率。
“三依据”校准复习方向。依据课标，紧扣核心要求，确保复习内容不偏离语文课程标准的轨道，聚焦学生语文核心素养的培养。依据市标，吃透本地命题规律，整合本地化资源，让复习更具针对性，契合本地中考要求。
“三重视”夯实复习效果。重视复习态度，激发学生的内驱力，让学生以积极的心态投入复习。重视夯实基础，筑牢知识底盘，语文基础知识是能力提升的基石，不容忽视。重视系统勾连，帮助学生构建知识网络，让零散的知识形成有机整体，提升综合运用能力。
“三查补”精准靶向提分。查补老旧问题，杜绝重复失误，对学生长期存在的学习漏洞进行集中攻克。查补新生问题，即时解决学生在复习过程中遇到的新疑惑，确保学习进程顺畅。
在随后的研讨、互动、解疑环节中，工作室成员们各抒己见，分享了在教学实践中的困惑与经验。大家围绕曹海英老师和刘金玉老师的讲座内容，结合自身教学实际，提出了许多具有针对性的问题，如如何在论文写作中平衡教学实践与理论深度，怎样在初三复习课中更好地兼顾不同层次学生的需求等。老师们耐心解答，思想的火花在交流中不断碰撞，让我对讲座内容有了更深刻的理解，也为我解决教学中的实际问题提供了诸多宝贵思路。
此次研修活动，不仅让我在论文写作和初三语文复习教学方面收获了实用的知识与方法，更让我感受到名师工作室浓厚的学习氛围和团队智慧的强大力量。它激励着我在今后的教学中不断探索创新，将所学所悟运用到实践中，努力提升教学水平，助力学生在语文学习之路上茁壮成长，也推动自己在语文教育事业中不断迈向新的高度。
聚焦语文教育：聆听、感悟与成长
——刘金玉老师工作室第四次研修活动心得
毛丽娜
一、聆听教诲，开启论文撰写新征程
5月17日，在名师工作室活动的第二天，有幸聆听陕西师范大学出版总社中学语文参考编辑部曹海英主编的讲话，曹主编的《思考与架构——搭建论文之骨》仿若为我打开教学论文撰写的全新世界。
作为一名有20多年教龄的语文老师，以往总觉得教学论文撰写高深莫测，与日常教学相距甚远。曹主编的分享，让我明白教学论文并非遥不可及。
她提到编辑审稿过程，从题目、摘要到框架、布局及参考文献，环环相扣。这让我认识到论文各部分皆需精心雕琢。题目要吸睛，摘要需精准，框架应严谨，布局当合理，参考文献亦不可或缺，每一处细节都关乎论文质量。
关于选题，她指出可从学科共性、特色问题以及教育热点切入。这启发我，日常教学中诸多问题，如古诗词教学、作业设计等，皆可深入探究成文。我还了解到不同期刊字数要求差异，为今后投稿指明方向。
在论文构架方面，曹主编强调夺人眼球的标题、规范的摘要关键词、紧跟热点的理论支撑、合理的谋篇布局以及规范的参考文献。尤其是标题拟定，角度要小而巧、切入新而亮，她所列举的修改示例，让我直观感受到好标题的魅力。
此次学习，是一场及时雨。它驱散我对教学论文撰写的畏难情绪，赋予我方法与信心。未来，我愿将教学实践与理论思考结合，尝试撰写论文，记录教学成长轨迹，在专业发展道路上迈出更坚实步伐。
二、汲取智慧，决胜中考
下午，我们聆听刘金玉校长关于初三语文高品质复习的讲座，如获至宝，深感启发。
二模临近，作为初三毕业班的语文老师，我深知时间紧迫，责任重大。刘校长提出的“三把握·三依据·三重视·三查补”复习框架，为我指明方向。
“三把握”筑牢复习根基。把握复习原则，强调自主、自然、分类，让我明白要激发学生主动性，遵循认知规律，因材施教。把握复习方向，聚焦素养，超越分数，提醒我不仅要传授知识，更要培养学生综合能力。把握复习计划，精准规划，高效执行，指导我合理安排时间与任务，提高复习效率。
“三依据”校准复习方向。依据课标紧扣核心要求，依据市标吃透本地命题规律，依据考标明确考试范围与要求，让复习有的放矢，贴合实际。
“三重视”夯实复习效果。重视复习态度，激发学生内驱力；重视夯实基础，筑牢知识底盘；重视系统勾连，构建知识网络，环环相扣，提升学生语文素养。
“三查补”精准靶向提分。查补老旧问题，杜绝重复失误；查补新生问题，即时解决疑惑；查补疑难问题，突破学习瓶颈，让复习更具针对性。
此外，讲座中提到的家校协同、教研支撑、技术融合与心理赋能等内容，也让我认识到要整合多方资源，全方位助力学生复习。
此次讲座，于我而言是一场及时雨。在这关键的冲刺阶段，我将把所学运用到教学实践中，精心规划复习策略，关注学生个体差异，激发学生潜能，与学生携手共进，迎接中考挑战，不负家长与学生的期待。
此次名师工作室活动，如一场知识与智慧交融的盛宴。从教学实践的切磋，到复习策略的指引，再到论文撰写的启迪，干货满满。我们在交流中碰撞思想，在学习中明晰方向。未来，我们将带着所学所悟，深耕语文教育，为学生成长与学科发展贡献力量。
论文指津开思路
——刘金玉老师工作室第四次研修活动心得
泰兴市西城初级中学 唐雪梅
在当今这个信息爆炸的时代，论文已经成为学术交流、知识传播的重要载体。为了进一步提升教师的学术研究，5.17号上午，工作室所有成员再次集聚，有幸聆听了陕西师范大学中学语文教学参考编辑部主任曹海英的报告——思考与构架，搭建论文之骨。
曹教授首先让我们以读者的身份读文章，通过几篇典型的论文案例，让我们了解到一篇论文思考与构架的重要性。
这场学术讲座，犹如黑暗中的灯塔，为我指明了论文写作中最为关键却常被忽视的核心环节——结构性思维的培养与论文骨架的构建，彻底颠覆了我对学术写作的认知：优秀的论文不是从第一个字开始写起的，而是从构建一个清晰的思维框架开始的。没有骨架的论文，就像没有脊柱的身体，再华丽的辞藻与再丰富的数据也无法站立起来。
讲座特别强调了问题意识在论文构架中的核心地位。一个清晰、具体、有价值的研究问题是整篇论文的"心脏"，而构架则是输送血液的"血管系统"。
对我而言，这场讲座最大的收获是一种思维方式的转变——从"写论文"到"构建论文"，从关注文字表达转向重视思维结构。过去我认为写作的难点在于如何表达已知的内容，现在明白了更大的挑战在于如何组织尚未成形的思想。正如讲座总结时所言："好的论文构架能让复杂的思想清晰可辨，让深刻的见解易于理解，让创新的观点令人信服。"
这场关于论文思考与构架的讲座，给予我的不仅是一套实用技巧，更是一种学术思维方式的启蒙。它教会我在动笔之前先动脑，在组织文字之前先组织思想。如同建筑师需要蓝图，作曲家需要乐谱，学术写作者也需要精心设计的论文构架。有了这种结构性思维的武装，我相信未来的学术写作将不再是盲目的文字堆砌，而成为有目的的思维建构，使每一篇论文都能骨骼强健、血肉丰满地站立在学术之林。
下午，主持人刘校长又为大家作了初三语文高品质冲刺复习策略的讲座。刘校长指出，在最后一个月的时间里，所有老师在复习时要做到三把握，三依据，三重视，三查补，同时也要要家校协同，凝聚教育合力，教研支撑，提升专业能力，教师还要能做到技术融合，做到创新的学习体验，也要为学生赋能，保证学生良好的备考状态。
在未来的学术道路上，我将秉持严谨的态度，勇于创新，努力提高自己的学术素养。同时，我也将珍惜每一次学习的机会，用心聆听每一位学者的讲座，汲取他们的智慧，为自己的学术之路，教学之路铺垫坚实的基石。
论文写作与中考复习策略的学习心得
——刘金玉老师工作室第四次研修活动心得
西城初中 王俊铃
通过学习《如何进行论文写作》及《初三语文高品质冲刺复习策略》两节讲座，我对论文写作与教学实践有了更深刻的理解。讲座中详实的理论框架与实操方法，既为论文写作提供了明确指引，也为中考复习教学注入了创新思维。以下我结合自身体验，从论文写作与复习策略两方面分享学习心得。
一、论文写作：严谨性与创新性的平衡
文档系统梳理了论文写作的全流程，从选题、审稿到校对，每一环节都强调“主题、素材、结构”三位一体的重要性。作为教育工作者，我深刻体会到学术论文不仅是研究成果的呈现，更是作者学术素养的体现。
1.选题策划：精准定位与价值挖掘
袁编辑指出，选题需符合期刊宗旨并回应教育热点。例如，《中语参》的“读经典练思维”专栏聚焦传统文化与思维训练，若能将“整本书阅读”与“批判性思维”结合，既能契合栏目需求，又能提升论文的学术价值。
2.审稿原则：科学性与思想性的统一
审稿环节强调“思想性”与“科学性”的双重标准。这启示我在写作中需避免空谈理论，而应以实证案例支撑观点。例如，在探讨“大单元教学”时，若仅罗列概念，易流于表面；但若结合《林教头风雪山神庙》的具体课例，分析其“任务驱动”与“情境设计”，则能增强说服力。
3.标题与摘要：学术论文的“第一印象”
文档对标题“字数少而精，角度小而巧”的要求让我受益匪浅。此外，摘要的“客观简明”原则也提醒我需摒弃冗长铺垫，直击研究核心。
二、中考复习策略：系统性与个性化的融合
初三语文复习策略以“三把握·三依据·三重视·三查补”为核心，构建了一套科学高效的复习体系。作为一线教师，我深感其分层教学、技术融合与心理赋能的实践价值。
1.分层教学：因材施教的落地实践
刘校长提出将学生分为基础组、能力组与培优组，并通过动态调整实现“最近发展区”。分层教学不仅缓解了“一刀切”的弊端，还让每个学生找到适合自己的成长路径。
2.技术赋能：AI工具与传统教学的互补
刘校长倡导利用AI批改工具与数据分析平台，这与我的教学实践不谋而合。例如，通过“智学网”生成班级“知识热力图”，发现学生存在的不足，及时开展针对性训练。
3.心理建设：冲刺阶段的“隐形武器”
复习末期，学生易陷入焦虑与自我怀疑。刘校长提出的“冥想训练”“心灵信箱”等方法极具参考价值。
三、反思与启示：理论到实践的跨越
1.避免“纸上谈兵”，注重实证研究
刘校长的讲座虽提供丰富策略，但若缺乏具体学情分析，易陷入形式化。例如，“主题式群文阅读”需根据学生兴趣选择文本，若强行堆砌名家名篇，反而加重负担。因此，教师需在“理论框架”与“学情适配”间找到平衡。
2.警惕技术依赖，回归教育本质
AI工具虽能提升效率，但过度依赖可能导致师生互动减少。技术应是辅助手段，而非替代人文关怀。
3.终身学习：教师专业成长的必由之路
文档中“多读书”的呼吁让我深有感触。教师唯有持续更新知识库，才能应对教育改革的挑战。
论文写作与中考复习虽属不同领域，却共同诠释了教育的核心——严谨与创新的平衡、系统与个性