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- 深耕“兴学课堂”，共探语文深度学习新路径——泰兴市初中语文刘金玉老师工作室第10次
- 2025-10-23 作者：mjs4czywljy 浏览：
-----泰兴市初中语文刘金玉老师工作室第10次活动剪影
上午8:00 - 8:40，课堂展示环节在各年级教室同步开启。6位执教老师结合学段特点精心设计教学，呈现出6节风格鲜明、亮点纷呈的语文课堂，“兴学课堂”以生为本、注重实效的育人理念在暖阳中落地生根。
8:50 - 11:00，北京101中学原副校长、全国优秀教师、语文特级教师严寅贤为我们带来“诗意语文路，常青生命树”为主线的专题讲座。严校长结合自身深厚的教学功底与丰富经验，为我们分享了“321路径探索、整合与践行”的前沿教学理念与实用方法。阅读三路径，即教材单篇阅读、课外单篇阅读、整本书阅读；写作两条路，即应试作文和生活作文；研学旅行，是非常态学习形式。“321”共同作用于学生语文素养、人为素养和应试能力的综合性提高。他指出，随着高初中语文课程标准、新编教材使用和语文中高考改革的“三足鼎立”，任何单向度语文教育，都不可能真正提升学生语文核心素养和应试能力。我们必须——课上课下，多重并举，内外兼修。严寅贤先生表示，语文课堂，必须关注书写，少用课件，语文教师，必须具备扎实的板书基本功。
严校长还为我们分享了其科研成果“框式图解----引领学生教材文本深度学习的有效载体”。严校长指出框式图解教学有利于思维与表达训练，可充分发挥文本的写作借鉴与示范作用，强化学生作文优质段落、优质文本意识，有利于写作训练，还可促进学生阅读迁移能力。框式图解的核心价值在于深度学习在课堂落地。
对于阅读教学，严校长提出“中学生经典文章阅读任务驱动与‘五步四得’”的理论见解，他强调“精读课内，广泛课外，才是语文阅读的良方”。对于学生作文，严校长提出“应试作文批改讲评四路径”，让作文在修改中增值，需尽量破除作文赋分的随意性和模糊性，长期坚持分类扣分，让学生自我发现问题，自我改正。
严校长深情寄语与会老师：“我们憧憬这样的独立性深度学习场景，沉浸文本，心无旁骛，徜徉字里行间，咀嚼文字芳香。然后，向段落和文本更深处漫溯，发现，思考，表达，直至问题解决。学生在阅读中领略文本精华，滋润精神生命，提升语文素养。深度学习的最佳场景，莫过于此！”
严寅贤校长的前沿理念与实用方法，不仅为“兴学课堂”的深化推进提供了清晰路径，更让在场同仁对语文深度学习有了更深刻的认知。工作室全体同仁将以此次活动为起点，持续探索语文教学改革新方向，让“以生为本”的育人理念扎根课堂，助力学生在语文学习中涵养精神、提升素养。
深耕语文教学：从创新课堂到基础深耕的研修感悟
——泰兴市初中语文刘金玉名师工作室第10次活动心得体会
大生初级中学 黄海霞
2025年10月22日，泰兴市初中语文“兴学课堂”专题教学研讨会暨第四届初中语文名师工作室集中研修活动在南新初中举行，我有幸听了魏老师的《苏州园林》一课，并聆听了严寅贤先生专题讲座让我收获颇丰。
一、听课心得：技术赋能与任务驱动，让说明文教学焕发活力
聆听魏老师的《苏州园林》示范课，让我对语文课堂的创新性有了全新认知。授课教师以“设计导游手册”为主线，通过模拟采访设计者、游览者、鉴赏者的任务驱动，将文本学习与实践体验深度融合。借助AI绘图、VR游览等技术，把抽象的“图画美”转化为直观感受，既落实了说明文的说明顺序、说明方法等知识点，又挖掘了园林的文化内涵。
课堂中“封面设计”“内页创作”“宣传文案撰写”的分层任务，让学生在自主梳理文本信息的过程中，实现了从感知美到表达美的跨越。这种将文本解读与实践活动结合的教学方式，打破了传统说明文教学的枯燥，为提升学生语文核心素养提供了可操作的路径，也让我意识到技术赋能与任务设计在语文课堂中的重要价值。
二、讲座心得：兼顾“宏大”与“微观”，筑牢语文教学根基
本次语文教学讲座围绕“321”路径与语言知识教学展开，内容兼具理论高度与实践指导性，让我收获颇丰。讲座提出的“阅读三路径、写作两条路、研学旅行一补充”的“321”路径，精准回应了课标与中高考改革需求，提醒我语文教学需兼顾课上课下、常态与非常态学习，避免单向度教学的局限。
尤其对“语言知识教学是小儿科”的反驳，直击教学痛点。讲座强调的汉字书写习惯养成、语言知识“四准确”积累，让我深刻认识到基础教学的重要性。当前学生书写不规范、标点乱用、语言积累匮乏等问题，根源在于教师对“微观雕琢”的忽视。而“课堂四要”为解决这些问题提供了明确方案，框式图解教学法更弥补了传统教学中思维训练的缺失。讲座让我明白，语文教学既要关注“宏大叙事”，更不能忽视“雕虫小技”，唯有二者兼顾，才能真正提升学生的语文核心素养与应试能力。
第十次研修活动心得
济川初中 冯涛
我有幸聆听潘敏玲老师执教的《苏州园林》。本课目标清晰，从感知图画美到感受诗情画意再到探究文化内涵，梯度合理，契合学生认知发展。
巧妙设置“设计者”“游览者”“鉴赏者”三重模拟身份，充分调动学生参与度。导入环节简介作者，自然切入课题。整体感知环节通过自由朗读和AI辅助设计导游手册，既落实基础又融入现代技术。三个任务设计环环相扣，从封面到内页再到宣传文案，逐步深入，在完成导游手册设计的过程中，巧妙梳理了说明对象、总体特征、说明顺序、说明方法等知识点，还注重对说明文语言特点的把握。作业布置迁移拓展，让学生为泰州园林设计导游手册，实现知识的活学活用。课堂小结借助VR游览，让学生直观感受园林之美，收尾新颖且具感染力。
将传统文本解读与现代技术深度融合，以任务驱动贯穿始终，在提升学生说明文阅读能力的同时，有效培养了其审美素养与文化探究意识，是一节立足文本、创新形式、注重素养提升的优质课。
诗意语文润心田，生命之树向晴空
10月22日，我有幸聆听北京101中学原副校长严寅贤教授“诗意语文路，常青生命树”的讲座，如沐春风，收获颇丰。严教授开篇以对故乡泰兴南新街的深情眷恋切入，那真挚的乡愁让我深切感受到，一位教育者源于生命体验的情感温度，是其教育思想最动人的底色。
“321”路径探索直指语文核心素养与应试能力的提升，为语文教学指明了兼具素养培育与实际效能的方向；经典文章阅读的“五步四得”任务驱动法，为学生阅读能力的进阶提供了可操作的路径；记叙文写作的想象公式、脑科学原理与语文学习的结合，更体现出教授对语文教学规律的深度钻研与跨学科融合的创新思考。从读书抄书的积累到AI时代学习力的自我培育，严教授既注重传统语文学习方法的传承，又紧扣时代脉搏，为我们展现了语文教育在新时代的生长点。
最触动我的是“草根生命的诗意化生活”这一阐述。它让我明白，语文不仅是教材里的文字，更是浸润在生活中的诗意，是让每个生命都能在语文的滋养下成长为常青树的力量。作为教育从业者，我将以严教授的理念为指引，在语文教学中融入诗意，在素养培育中坚守初心，努力让语文成为学生生命成长的沃土，让他们的语文之路繁花似锦，生命之树常青常绿。
于经典与方法中探寻语文教学深耕之路
吴新兰 泰兴市西城初级中学
秋日的教研时光总带着别样的温度，一场围绕语文教学的深度学习，让我在经典课堂的观摩与前沿理念的碰撞中，收获了满径芬芳，也对语文教学的本质与路径有了更鲜活的思考。
聆听柏老师的《孤独之旅》，感受最深的是教师对成长与孤独核心主题的拆解极具层次感，让文本解读脱离了简单的情节分析，直抵人物精神成长的内核。柏老师没有直接定义孤独，而是引导学生抓取关键场景：杜小康从油麻地离开时的不舍、在芦苇荡中面对无尽荒野的恐惧、暴风雨夜寻找鸭群的绝望。通过对“天黑了，河水也黑了，芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”等环境描写的品读，学生切实体会到杜小康面对孤独从被迫接受到直面对抗的变化，理解了环境即心境的写作手法。课堂重点围绕杜小康如何在孤独中蜕变展开，教师用问题链串联起人物的心理变化，让学生明白：成长不是被动等待，而是在困境中主动承担责任、战胜恐惧的过程。柏老师的整节课没有复杂的形式，却以精准的文本解读和贴近学生的引导，让经典课文焕发出直击心灵的力量，也让我对如何通过细节品析深化主题理解有了更具体的教学启发。
从柏老师聚焦单篇文本、深挖主题的课堂，再到严寅贤先生对语文教学宏观路径与方法的分享，能清晰看到语文教学从微观实践到宏观架构的丰富维度。严寅贤先生仿若一位语文教学领域的领路人，沿着“诗意语文路，常青生命树”的主线，为我们开启了一场精彩的教学分享之旅。他将自己的教学成果“321路径探索与整合”方法，像珍贵的宝藏般呈现出来，并且结合一个个鲜活的案例，手把手地指导老师们该如何备课、上课。“321路径探索”，为提升学生语文核心素养和应试能力指明了方向。阅读的三路径，即教材单篇阅读、课外单篇阅读和整本书阅读，让我意识到阅读教学不能局限于教材，要拓展阅读范围，引导学生从单篇到整本书，全面提升阅读能力。写作的两条路，生活作文与应试作文并重，使我明白写作既要源于生活，又要兼顾应试需求，培养学生在不同情境下的写作能力。
在关注语文学习小儿科部分，我深刻认识到语言知识和标点符号教学的重要性。过去，我可能和很多老师一样，对这些基础内容有所忽视，认为其简单。但实际上，学生在语言和标点运用方面存在诸多问题，这恰恰说明基础教学是语文教学的根基。语言基础知识的积累，是语文教育的永恒主题，这些知识是语言的珍珠、思想的颗粒，教师要引导学生在教材文本学习、课外阅读以及专项训练中不断积累，做到准确认读、书写、理解和运用，让学生养成随文积累的好习惯，丰富大脑语言库。
教材文本深度学习部分，框式图解教学法给我带来了很大的启发。这种方法将语法教学中的短语和句子成分结构分析迁移到段落和文本整体结构赏析中，有利于学生思维与表达训练，能帮助学生准确理解复杂段落和整篇文章的内容与结构，培养学生准确简洁的书面和口头表达能力。同时，框式图解能充分发挥文本的写作借鉴和示范作用，让学生直观地感受优质段落和文本的魅力，内化生成段落与文本意识。此外，它还能促进学生阅读能力的迁移，改变学生浅阅读、伪阅读的现状，让教材学习价值最大化、最优化，培养学生阅读与发现、思考与表达以及问题解决能力，而这些能力正是学生语文核心素养形成和应试能力提升的关键。
无论是柏老师课堂里对文本的深耕细作，还是严寅贤先生教学理念中对路径与方法的系统构建，都让我深知语文教学是一场需要用心、用智且持续探索的旅程。未来，我会将这些收获融入教学实践，在经典文本解读、教学方法创新等方面不断深耕，努力让语文课堂更具深度与温度，助力学生在语文学习中收获更多成长。
南新初中“兴学课堂”语文研讨学习心得
泰兴市实验初中 毛丽娜
2025年10月22日，天气虽显寒冷，但南新初中“兴学课堂”语文研讨活动却让我收获满满，以下是我的学习心得。
一、听课心得：于文言课堂见教学真章
在“兴学课堂”课堂展示环节，宗小琴老师执教的《狼》一课，为文言文教学提供了生动范例。整堂课以“读志、品志、悟志”为主线层层推进。“读志，知情节”环节，通过“遇狼—惧狼—御狼—杀狼—议狼”的动词填空，学生快速梳理出故事脉络；“品志，析形象”环节，围绕“缀行甚远”“骨已尽矣，两狼之并驱如故”等文本细节，引导学生剖析狼的狡诈与屠夫的心理变化；“悟志，明哲理”环节，通过对人物形象和文章主旨的探讨，让学生领悟到面对恶势力需敢于且善于斗争的道理。这种以目标为导向、以问题为驱动的教学方式，既落实了文言知识积累，又培养了学生的文本分析能力，尽显文言文教学的扎实与高效。
二、讲座心得：从专业视角探教学深意
本次为我们带来讲座的是从我们泰兴南新走出去的严寅贤校长，严老的讲座围绕“提升学生语文素养与应试能力”展开，其提出的“321”路径与“关注语言知识细节”理念，彻底改变了我对语文教学的认知。讲座指出，高初中语文课标、新编教材与中高考改革“三足鼎立”的背景下，单向度教育难以见效，需通过“整本书阅读、课外单篇阅读、教材单篇阅读”三条阅读路径，结合“应试作文、生活作文”两类写作训练，搭配研学旅行这一非常态学习形式，形成合力促进学生综合能力提升。
更让我警醒的是，讲座对语文学习“小儿科”的强调。当前学生在汉字书写、标点运用、语言积累上问题突出，如握笔姿势不规范、标点“一逗到底”、常用词感情色彩混淆等。讲座提出的“四要”教学建议——让学生上黑板写字、教师规范板书、明确作业要求、开展专项训练，为解决这些问题提供了具体方案。此外，讲座提及的“语言嬗变”现象，如集合名词个体化、敬辞恭敬色彩淡化，也提醒我在教学中需兼顾语言规范与时代变化，引导学生准确认读、书写、理解和运用语言知识。
讲座最后强调，语文教学既要关注“宏大叙事”，也要重视“雕虫小技”。这让我明白，只有将文本深度学习、语言细节积累与思维能力培养相结合，才能真正提升学生的语文核心素养与应试能力。
此次研讨，课堂的扎实与讲座的深刻相互印证，让我明白语文教学既要夯实基础，又要激发兴趣、培养能力。在今后的教学中，我将把“兴学”理念融入每一节课，在文本解读、方法指导、素养提升上深耕细作，助力学生语文能力的全面发展。
技法与思想双线并进
——语文教学研讨活动心得
泰兴市滨江实验学校 王潇
金秋时节，我有幸参与了一场内容丰富、启人深思的语文教学研讨活动。活动先以一堂扎实的作文升格课拉开序幕，继而聆听了严寅贤先生关于“诗意语文路，常青生命树”的专题讲座。两场活动，一重技法锤炼，一重思想引领，如双翼共振，为我的语文教学注入了新的活力与方向。
那堂作文讲评课目标明确，围绕“精准审题、优化结构、提升立意”等核心维度层层铺展，极具针对性与指导性。课堂上，教师紧扣“细嗅”的深层内涵，援引“心有猛虎，细嗅蔷薇”的典故，引导学生领悟题目所蕴含的对生活细节的敏锐感知与深度思考，为立意筑牢根基。在补题指导环节，既有对学生真实案例的分析，又拓展了从日常美好、精神品质到文化诗意的多元视角，有效拓宽了学生的选材视野。构思与选材部分，教师清晰梳理了一般思路与片段式结构，并结合班级实例，让学生直观看到写作路径与素材运用的多种可能。评分标准的明确呈现，更使学生写作时有章可循。整堂课环节清晰，逻辑严密，从审题到补题，从构思到选材，层层递进，堪称提升学生写作能力的优质范本。
如果说这堂课是“术”的精妙演示，那么严寅贤先生的讲座则是“道”的深刻引领。他的分享直击语文教学痛点，满含实践智慧，令人茅塞顿开。他所倡导的“框式图解”与“321路径”令我耳目一新。“框式图解”以可视化的方式引导学生深入文本肌理，恰好破解了我教学中“学生读不透”的困境；而“321路径”通过对备课、上课流程的案例化拆解，让抽象的教学理念变得可触可感，为我优化课堂设计提供了清晰地图。面对“三足鼎立”的教育新形势，严先生“课上课下多重并举、内外兼修”的主张，更点醒了我对“单向度教学”的反思。以往我过于聚焦课堂四十五分钟，忽视了课下的延伸与生活的滋养。今后，我当着力引导学生在广阔生活中积累语言，在真实情境中运用语文，让学习真正实现“内外兼修”。同时，他强调的“重视书写、夯实板书基本功”，也让我警醒于过度依赖课件的弊端，决心在课堂中强化书写训练，以身作则，帮助学生克服“语言知识贫乏综合症”。
尤为珍贵的是，严先生在作文指导方面的见解，如“引导学生关注多元生活、强化批改示范与综合评价”，与我刚聆听的作文课形成了理念与实践的呼应。这促使我反思：作文批改不应止步于笼统的评价，而应聚焦亮点，给出具体、有针对性的建议，同时激励学生从时事风云、家庭温情、课文典范中汲取丰沛的写作源泉，让作文教学真正接地气、有实效。
此番学习，如赴一场思想与方法的盛宴。从一堂课的精细打磨到一场讲座的高瞻远瞩，我深切体会到，卓越的语文教学，既需“术”的娴熟驾驭，更需“道”的深厚涵养。我将把此次所学、所思、所悟细细反刍，融入日常教学，努力追寻那既充满诗意又切实提升学生核心素养的语文课堂，让语文的生命之树在教育的热土上常青。
学思践悟，深耕语文教育沃土
——工作室第10次集中活动学习心得
洋思中学 徐敏
今日，工作室第10次集中活动干货满满，从上午曹老师的作文评讲课到特级教师严寅贤的专题讲座，两场教学盛宴层层递进，让我对语文教学的“根基”与“方向”有了更立体、更深刻的认知。
上午的开场，曹老师“细嗅生活中的____”半命题作文评讲课率先点燃思考。整堂课没有花哨设计，却以“扎实”二字贯穿始终：曹老师用亲和的教态，从“细”字审题破题，引导学生抓住强大与温柔的联结，在生活中既保持内心的强大，又能发现和感受那些细微的美好。曹老师课前逐篇精批作文，精准点出班级共性问题与个性短板；更以“跟着课文学技法”为抓手，将课本名家名篇转化为可借鉴的写作范例，还展示学生仿写佳作，让抽象技巧落地。尤其