焦玲
【摘 要】 小学生学习英语是否有成效，离不开教学方法的魅力, 而游戏教学便是儿童最喜欢，最乐于接受的教学方法之一。小学英语游戏教学法具有科学的教育行为学理论和独特的寓教于乐的作用,具有极大的教育研究价值和探索空间。本论文主要探讨了小学英语课堂中进行游戏教学的必要性，并分析了如何在小学英语课堂中组织与设计游戏教学。
【关键词 】小学英语 游戏教学
游戏教学是指围绕着教学目标使学生通过游戏活动的形式习得语言的一种教学活动。美国教育家皮亚杰从他的“活动”理论出发，为游戏教学奠定了哲学基础。他认为，“游戏竞赛等活动最适合儿童的心理特点，儿童能在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分应用和发展”。喜欢游戏是少年儿童的天性，是他们成长发展的需要，是儿童认识理解和掌握世界的独特方式。游戏不但具有娱乐的功能，也具有学习的功能。以游戏活动的形式开展语言教学，激发和保持小学生学习英语的兴趣，已经获得众多小学英语教师的共识。将学习与游戏有机地统一起来，有效地集中学生的注意力，使指向目标得到反馈，产生掌握和控制事物的感受。
一、小学英语课堂进行游戏教学的必要性
（一）小学英语课程特点
我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法,更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。
（二）游戏教学对小学英语课堂教学的意义
小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。
1、游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣
2、游戏教学能排除学生学习语言的心理压力
3、游戏教学能体现教育的公平
4、游戏教学能提高小学生的英语各种能力
5、游戏教学能提高课堂教学效率
二、小学英语课堂游戏教学的分类
游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。以下是我在教学过程中常用的游戏类型：
The Right Colour
游戏类型：伙伴型。
游戏目的：掌握表示颜色的单词。
游戏规则：
1、教师发给学生一张图片，可以是风景、人物等。
2、两名学生一组，使用相同的图片，各自在图片上填上喜欢的颜色，不能被对方看到。
3、学生轮流告诉对方自己图片上的颜色，如My trees are green.
Simon Says
游戏级别：各年级
游戏时间：五分钟
游戏目的：活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语语言知识
游戏过程：
1、教师组织全班学生采用边指边说的形式，复习有关身体各部位名称的单词。
2、学生两人一组做游戏。学生A发出指令：simon says, touch your left eye等，学生B根据指令快速指出相应的部位
3、学生AB互换角色，游戏继续进行。
Last Letter
游戏级别：中、高年级
游戏时间：5—10分钟
游戏目的：通过游戏帮助学生复习单词。
游戏内容：单词接龙
游戏过程：每个单词的最后一个字母必须是下一个单词的首字母。学生可以按照座位的顺序做游戏，或者以“击鼓传花”的方式进行。例如：教师首先说出一个单词“dog”轮到的学生必须说出一个以字母“G”开头的单词，例如“girl”,接着下一名学生会说“look”,再下一名说“knife”,“egg”，“girl”等等。
Follow Me
游戏类型：合作型
游戏目的：掌握表示方向的短语，如turn left等
游戏规则：
1、 在教室里用桌椅摆成街道的式样，一边设为起点，另一边设为终点，终点放置一个苹果。
2、一名学生把眼睛蒙上，另一名学生用英语指引他向前走，其他同学可以引出错误引导。
3、顺利到达终点，并拿到苹果的学生获胜。
Outing
游戏级别：低年级
游戏目的：通过游戏使学生习得郊游过程中的所见所闻。
游戏内容：动物的肢体名称和句型：It is .../ It has....
游戏过程：教师组织学生去动物园，每个学生将最喜欢的动物描述给同学听，同学根据描述用简笔画画出来。
Chinese Twisting
游戏级别：各年级
游戏时间：5分钟
游戏目的：活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握新学的句型。
游戏过程：将学生排成纵列，每列的第一名学生同时接到老师递出的一个句子快速默读以后，耳语给下一名学生，一直传到最后一名学生，由这名学生将听到的句子写在黑板上，写得既对又准的小组获胜。
三、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计
（一）教师在游戏教学中的角色
游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。
1、教师要了解学生特点，掌握设计技能
游戏教学具有明确的目的性，但是对于儿童来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使儿童参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙的结合起来。
2、教师要保证全体同学参与
既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。
3、教师要做好游戏前材料和场地的准备活动
4、教师要讲清游戏规则
让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。
（1）直接讲授
它适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏。
（2）演示
它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。
5、教师在游戏中要及时调控
在游戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，教师此时不能失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则的进行游戏。
6、教师在游戏结束后要善于小结和评价
游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，避免小结出来的知识、技能与游戏毫无关系。教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。
（二）游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用
游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。
1、课前运用，鼓舞学生热情
教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。
2、课中运用，促进新知吸收
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。
3、课后运用，乐学不倦
一堂课结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
四、游戏教学所必须遵循的原则
1、游戏的开展应有一定的目的性。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时，还可以设计成“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it? Can you guess ?学生纷纷举手回答，有的猜红的，有的猜黑的，有的猜蓝色等。最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2、游戏应有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T: What’s this in English?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新、常玩常乐，学生在玩中学，收到良好的教学效果。游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有适当的难度。
- 游戏的形式应多样化。
- 游戏的开展应具有一定的灵活性。
英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高，学生的交际能力和独立处事能力不断加强，同时又能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此，我们不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。
四、结束语
小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择游戏的最佳时机，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，相反，让每位学生在英语课上都“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……
参考文献：
- 吴也显 小学游戏教学论 江西教育出版社
- 胡春洞 英语学习论 广西教育出版社
- 刘维 小学儿童教育心理学 高等教育出版社
- 教育部 国家课程标准（实验稿）
- 教育部 小学英语课程教学基本要求（试行）
- 新课程教学法 东北师范大学出版社
