让英语课堂歌声飘扬
泰兴市珊瑚小学吴文晶
摘要：随着教学改革的趋势，愉快教学已被广泛地运用在小学英语教学中。而歌曲教学也当之无愧地成为愉快教学中强有力的一笔。音韵优美、节奏轻快的英语歌曲, 能激发学生学习英语的兴趣，调整学生的注意力，调节他们的情绪，是学生学习的好帮手。本文结合自己的实践，就英语歌曲在小学英语教学中的作用及运用作一一阐述。
关键词：英语歌曲 兴趣 作用 教学
著名的教育家陶行知先生说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”好动、好玩、好模仿是小孩子的天性，他们喜欢在玩中学，学中玩。作为一名小学英语教师，我们要始终保持一颗“童心”，甘做一个“小孩子 ”，让学生快乐地学习。《英语课程标准》 也指出：小学英语课程的目标之一就是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。在小学英语教学中，如果能充分发挥歌曲教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，激发学生学习的兴趣,提高教育教学的质量。由此，一方面教师真正做到了寓教于乐；另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣。
一、英语歌曲的作用
1．激发兴趣
小学生的特点就是爱说、爱唱。英文歌曲可以唤起学生的求知欲，使他们精神饱满，轻松愉快地投入到英语学习中去，使孩子产生愉悦的心理体验，从而激起浓厚的学习兴趣。从教学实践中可见，只要一放旋律优美的英语歌曲，课堂气氛就会立即变得活跃起来。所以将英语学习与学生喜欢的歌曲有机地结合起来，让他们在轻松愉快的课堂气氛中学习英语、运用英语，无疑是一种符合儿童心理发展规律的语言学习方式和途径。
2．调整注意力
小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。他们集中精力的时间是有限的，通常只有几分钟。当学生在课堂上注意力不集中或出现困倦时，多是因为其大脑已经进入了疲劳状态，出现了思维低谷。当觉察到学生开始出现注意力不集中或疲倦时，及时地唱一首英文歌曲，可以起到很好的调节作用，有趣的儿歌会很快让孩子们又精神抖擞起来。
比如在教三年级学生学习数字时,反复地进行教和读，让学生明显地感到厌倦，这时候唱一首英文歌曲进行调节很有必要。我让孩子们都站起来，边做动作边唱“Ten little candles dance”之后，学生又进入了很好的学习状态，一堂课下来学生对数字的反应也更加敏感了。
有时在讲完作业或报完听写后,教室里会有一阵骚动,你再大嗓门也吼不住,这时只要放一下优美而熟悉的旋律,学生很快会停止躁动跟着唱起来,这时老师便能很快掌控课堂的局面。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，注意力重新集中起来。学生的注意力集中了，课堂教学效率也就自然提高了。这样有助于活跃气氛，使课堂教学高潮迭起，这也正是我们所追求的。
3．调节情绪
不少英语教师认为学生只有多读多记，才会念才能说，于是在字母、单词、长句或难句的教学中，常用Read after me的形式，要求小学生作机械的、枯燥无味的跟读，结果学生成了“小和尚念经——有口无心”。如果在教新内容约10分钟左右，让学生听、唱与所学内容有关的英语歌曲可以调节学生的情绪。或把难以辨认的单词或句子放入熟悉的曲调中去唱，然后再教读，教学效果就会明显，而学习情绪也无意中得到调节。
二、如何利用英语歌曲进行教学
教师借助歌曲进行教学有利于教学效果的提升。在不同的教学阶段，歌曲会产生不同的教学效果。如在导入环节，应用歌曲能巧妙自然地引出新授课内容。在新课呈现过程中，穿插歌曲可以调节课堂教学节奏，帮助师生突破重难点。在巩固阶段，应用歌曲可帮助学生巩固所学内容，同时体验学习带来的乐趣。用歌曲进行归纳总结，可以帮助学生把所学的知识梳理归纳出来,学生能变被动学习为主动学习。
1．导入新课
唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。教师把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调。学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如在上4A Unit3时，我就让学生先听歌曲“Perhaps”，激发学生学习“purse”等单词的欲望，达到引出新知识的目的。又如教句型“Hi ,… I’m….”，先将其套入“《Hi ,Nancy》”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。
2．突破重难点
由于唱歌是学生乐于参与的形式，遇到教学难点，通过唱歌可以避免反复操练的枯燥，减轻学生的畏惧心理，帮他们轻轻松松地度过难关。例如：在学习“What are these/those?They’re…”的句型时，学生习惯地带上“a”，却忘记在名词词尾加“s”。于是我设计了复句型歌：“What are these? They're apples. What are those? They're pears……”。
随着年级的升高，《牛津小学英语》的语法内容也逐渐多了起来。如何让学生学得快，记得牢，用得正确，成了我的又一关注点。如在5A“现在进行时”的教学中，我用一段精彩的chant代替了枯燥的语法讲解：
|×××× × |× × × |× × × × |× × × |
现在进行 时, 难 记 吗？ 不 难、不 难, 我会 记：
|× × ×× × | × × × |× × × × | × ×× |
前 有 Be动 词，后 有 -ing, 跑 丢 一 个 都 不 行!
| × × ×| ×× × ×| × × | × × × |
Be 动 词，我会 区 分： I, I———am, am, am；
|× × × |× × | × × × |× × × |
we, you, they— are, are; he, she, it— is,is, is。
| × ×× × × | ×××× × |
别 忘了 表 示 动作正进 行！
这个使“现在进行时”的特点深深印在了学生的脑海里，达到了比较好的教学效果。
又如助动词do, does, 情态动词can，使令动词let等后面都必须用动词原形，这些知识点我曾强调多次，但学生似乎并不“领情”，错误出现的高频率也是“外甥打灯笼——照舅（旧）”，于是我又采用了“照妖镜”歌谣：
|× ×× × × | × × × | × × | × × |
英 语里 许 多 照妖 镜 do don’t, does doesn’t
| × × | × × × | ×× ×× | × × × |
can, can’t, let, let, let… 动词 随后 现 原 形！
该歌谣运用神话手法，比较符合儿童的认知特点。就这样通过诵歌谣，做练习，学生逐渐减少了错误。
3.巩固新知
在巩固阶段，我们可以将所学词汇、句型编辑成歌。学生在反复说唱中既复习巩固所学知识，又体验了学习带来的乐趣。
(1)妙用chant巩固单词
单词的记忆是枯燥乏味的，长此以往必将会使学生产生厌倦心理。用富有节奏的chant可以激发学生的学习热情，避免学习的枯燥。如在学完动物单词后，我设计了以下chant：
动物园里真热闹，我们过来瞧一瞧：小狗dog汪汪汪，小猫cat喵喵喵。
monket猴子真顽皮， bird小鸟飞呀飞。老虎tiger兽中王，狮子lion真凶猛。
elephant大象鼻子长,rabbit 兔子蹦蹦跳。狗熊bear讨人喜，黑白相间是什么？
panda熊猫和斑马，斑马斑马zebra.小小animals真可爱，我们都要爱它们。
琅琅上口的节奏，形象生动活泼的动物图片，让学生在不知不觉中掌握了动物类单词。
(2)妙用chant巩固句型
比如：如在巩固句型:“May I have a look? Sure,here you are.”我们可编成儿童歌谣:
× × × ×│× × × ×│×０│
May I May I May I have a look？
×× ×× │ × × ×│
Sure, Sure, here you are.
又如在进行3B Unit 2 Yes or no?教学时，我运用两只老虎(Two Tigers)的调子编了一首歌“Is this a radio? Is this a radio？Yes, it is. Yes, it is.Is that a key? Is that a key? No, it isn’t. No, it isn’t.”
简单熟悉的旋律让学生朗朗上口，学生颇感兴趣，注意力也较集中。再加上动作（近指、远指）、单词替换，学生很快就掌握了所学的句型。
4．归纳总结
有时我会用唱一句歌词，小结一个知识点的方式来结束新课。有时我让学生用改歌词的方式边唱边总结复习整个单元的知识。如在总结Do you like…?这个单元时,我让学生用 “I like”和“now I ask you” 的音调比赛对唱。在班上开展接力赛唱,学生很快就能在准备阶段把自己所学的短语全部自行梳理归纳出来,这样就变被动学习为主动学习,效果自然很好。
用英语歌曲来进行英语教学，能创造一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，让孩子们在乐中学，学中乐。而孩子们由此获得的知识、情感，必将给他们未来的英语学习奠定扎实的基础。让我们把书教“活”，教得趣味黯然，使学生学“活”，学得津津有味，使整个课堂丰富多彩。让我们的课堂充满学生们那天真、质朴、甜美的歌声吧!
参考文献 ：
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