农村小学开展英语教学的问题和对策
泰兴市大生小学 杨正皎
摘要：作为21世纪初我国基础教育课程改革的重要内容，小学英语课程在大中城市学校和重点小学的实施中还比较顺利。在学校条件、师资力量等许多客观因素都影响和制约着的农村小学，英语课程的开设则困难重重,存在着很多问题,诸如教师师资培养和培训，农村小学人数过多，无法小班上课，农村学校电教化设备不足等等。本文从师资方面和教学方面分析小学英语教学中存在的问题并给予相应的对策。
关键词:农村小学英语、问题、对策
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语，特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，学习英语或其他一门外语可以说是对21世纪公民的基本要求。为适应形势发展的需要，教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并规定从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程，并把小学开设英语课程的起始年级定为三年级。教育部还特地拟定了《小学英语课程教学基本要求》，从课程目的、课时安排、各级教学目标、教学模式与方法、教材与教学资源等方面都作了明确的要求。从小学的英语观摩课来看,大中城市英语教师们也能够认真学习新课程标准，注意创设英语语音环境，以学生为中心，通过听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，让小学生在体验中学习并掌握英语。但是我们也应该客观地看到，由于农村乡镇小学英语教学起步迟，教学设施简陋，教学资源匮乏，师资缺乏，专业水平不高，因此教学质量较差，在小学各科教学中是一个薄弱环节。
一、存在的问题
１．师资问题
（1）从事农村英语教育的专业人事不够，大部门学校都没有专职的英语教师。很多农村小学没能正常开设英语课主要是没有老师，许多乡镇小学及村小课表上有英语课，但因为没老师，实际未上课； (2)英语教师专业水平不高。调研和教学视导中发现，目前农村小学大多数小学英语教师岗位是由其他学科老师兼任的，有些老师教学基本功不够扎实，在组织教学的过程中，语音、语调及英语表达方面错误的出现率比较高。单词读音不准，不能正确读出单词的重读音节。口语能力较差,不能用熟练的课堂英语组织教学； (3)教学经验少，学习、交流机会少。一些教师缺乏教学经验，课堂常规抓不好，教学效果不理想，对小学生的英语学习影响较大，甚至造成小学生厌学英语的严重后果。不明确小学英语新的课程目标，不知道小学生学习英语的特点，不了解教改新动向，新方法，只是沿用传统的做法，教学方法陈旧，不善于调动小学生学习英语的兴趣。甚至还有少数老师在教学中指导学生用汉语记忆英语单词等等。不少学校每周英语课每周只开三节英语课,课时不足势必影响了教学任务的完成，制约着教学质量的提高。教研活动受条件制约，未能很好地、正常地开展，老师们因此而缺少相互学习，交流切磋，共同提高的机会。
2．学科地位不高
虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。英语教师课时多，部分英语课排在了下午，早读也很少，直接影响了教学效果。再加上当前农村小学的许多家长不懂英语，对新课程改革不了解，对《英语课程标准》更是知之甚少。许多学生和家长都认为小学英语学不学好都无所谓，反正中学要从头学。尽管英语教师反复强调英语的重要性，但学生是充耳不闻，反应淡漠，老师感到很无奈。学生的学习情况家长不关心，即使到学校开家长会也很少询问孩子的英语学习情况。
3．教学任务问题
教师教学任务重，教学成就感差。这表现在两个方面，一是任教科目多，整体任务繁重；二是任课年级交叉，班级多，内容杂。部分教师反映“村小英语教师严重缺乏，有的一人教整个三至六年级的英语；一般都带５个班左右，每周15-30节课，要批改大量的作业，认识100-300名学生；而语数教师只有一个班的学生，相对要单纯的多。再加上部分农村小学办学条件差，英语教学的特殊需要由于经费少不能得到满足，少数老师由于各种自身的原因不能适应教学需要等多种原因导致教师在英语教学中体验不到成就感，因此失去了教好农村小学英语的信心。
4．教学氛围问题
英语是一门实践性较强的语言学科，没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学最起萌阶段的学生是非常不利的。由于小学英语周课时仅给3节是远远不够的，再加上方方面面对小学英语这个新兴学科不了解、不重视、教师自身素质又不高，课堂40分钟根本保证不了优质高效。农村学生课下几乎没有学习英语的时间和空间，没有语言学习和语言实践的环境，小学英语教学质量提高缓慢。从教学设施方面看，拥有多媒体教室或VCD设备的学校很少，有的学校有，但在平时英语教学中也没真正很好得应用。大部分英语教师只靠一盒磁带、一台录音机和教本上课。学生甚至只有一本课本，没有课堂活动用书。此外，一个学校的小学英语老师数量有限，教师教学负担重，良好的英语教学教研气氛难以形成。
二、建议与对策
（一）社会方面
1．加大宣传力度，统一思想认识
要通过各种新闻媒体和会议宣传小学开设英语课程的政策精神和目的意义，让全社会明白小学开设英语课的重要性和必要性，赢得社会各届的支持。学校要适时召开家长会,让学生的英语学习能得到家长的支持和配合,让家长督促孩子养成在家自觉听英语磁带、做英语作业的习惯等。
2．增加教育投入，改善教学条件
为了使农村小学英语达到教育的目的和语言教学的目的，教育管理部门必须积极为英语教学创造条件。加大教育投入，例如为各校配备电视机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要设备，条件好的要逐步建立语音教室。教师要利用这些设备加大英语信息的输入量，为学生营造浓厚的英语氛围。小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容，运用多媒体技术有效地激发学生学习的学习兴趣，提高学生的学习注意力，从而提高教学效率。建议有条件的小学要创造条件逐步建起语音室，配VCD影碟机、彩电，实物投影仪、录音机、放像机和必备的软件资料、挂图等。
3．加强课程管理，指导英语教学
要对小学英语的课程开设和教学加强管理和指导，要认真贯彻执行国家、省、市教育行政部门关于课程改革及小学开设英语课程的精神,不断更新教育教学观念，要加大对小学英语教学的检查、督导和考核的力度，要针对具体问题制定相应对策，确保小学英语教学顺利开展。县教研室要加强乡镇小学英语教研员的管理和指导，通过县级协作区活动和乡镇和学校的校本教研活动提高教师的教学水平，通过开展观摩课、研讨会活动，指导教师的课堂教学，提高教师的教学能力。教研员应多组织小学英语教师教学研讨会、交流会、优质课的观摩活动、基本功比赛等，从而不断提高英语教师的业务水平。
（二）学校方面
1．提高英语学科地位
学校领导要提高对基础教育重要性和迫切性的认识，要从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位。
2．营造英语学习氛围
外语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫。英语小报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语小广播、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣，同时，学校应尽量改善办学条件，开展小班化教学，使学生有一定的活动空间。
3．合理评价英语教师
虽然教师对学生的终结性评价有所改变，但学校对教师的评价还停留在学生的考试分数上。学校领导应该转变观念，更多地关注英语教师平时的工作态度、责任心和效率，从多角度来评价英语教师。
4．重视家校联系
学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。
（三）教师方面
1．保持平和的心态，坚定地任教小学英语
小学英语才刚刚起步，还存在着很多困难。如英语教师负担过重，学生开始两极分化等等。但随着各方面的不断完善，小学英语也会慢慢地成长起来。作为教师，应该充满对小学英语美好明天的向往，保持平和的心态，在平淡中寻觅新颖与激情，努力克服困难，坚定地走下去。
2．不断提高自身的综合素质
作为一名合格的小学英语教师，不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识，而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。每位英语教师要根据自身实际，通过自修、进修等多种渠道加强学习，打好语言基本功，丰富语言能力，提高语言素养，使自己更自信地面对学生。
3．珍惜孩子的每一点进步，尽量不要批评孩子
作为老师千万不要将学生的优缺点对比，每个孩子的起点和自身特点都不同。如果随意比较，一不小心就会给孩子带来一种被否定的感觉，从而影响孩子学习英语的兴趣，甚至刺伤孩子的自尊心。当学生通过努力取得进步时，老师一定要给予肯定和表扬，让学生为自己的进步感到骄傲，这种自豪感和成就感能促进孩子对英文更加感兴趣。一般来说，学生对某老师的感情越好，就会越喜欢听他的课。反之，学生受到老师的冷遇，就会产生逆反心理，逆反的心理只会让孩子从心底放弃对老师的信任，放弃了这门学科，放弃了自己，。乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。对于孩子来说，教师的人格是任何力量都不可替代的最灿烂的阳光。
总之,小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学,也是实施素质教育的重要课程之一。占中国人口绝大多数的农村地区的小学英语教学更是未来我国基础教育阶段不可或缺的重要组成部分。提高师资水平，完善师资队伍，搞好农村小学英语教学，对于农村小学英语教学而言，任重道远，而这需要全社会特别是英语教育工作者的共同努力和奋斗。
参考文献：
1．教育部；《积极推进小学开设英语课程的指导意见》；2001年1月18日教基[2001]号
2．教育部；《英语课程标准》；北京师范大学出版社；2001年版
3．教育部；《小学英语课程教学基本要求》；（试行）2001年１月
4．郭红；《新教材教育理念下的小学英语课堂教学微探》；2007年2月
5．张柏华；《当前小学英语课堂教学存在的问题与对策》；2007年5月
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