泰兴市常周小学 朱鑫
【内容摘要】在英语教学中，我们强调的是学生“听、说、读、写”四项基本技能的培养，其中听、说是学习英语的基础，而“听”则排在第一位，是重中之重，对于小学生而言，刚刚起步学英语，他们往往是从听和模仿中学习，因此，作为一名小学英语教师，应努力创造良好的听力环境，开展丰富多彩的听力活动，让学生产生很强的听力欲望，从而培养学生良好的听力习惯，努力提高小学生的英语听力水平。
【关键词】听力习惯 听力环境 听力欲望 听力活动
“听、说、读、写”四项技能在小学英语教学要求中，“听”放在第一位，《英语课程标准（实验稿）解读》中也提到：英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入……，作为一名小学英语教师，我一直在探索和学习着新的适应现代课堂教学要求的教学方法和手段，下面我就“小学英语教学中的‘听’”这个问题谈一些自己粗浅的看法。
- 培养良好的“听”的习惯
小学生刚开始接触英语的时候，好奇心十足，热情高涨，作为一名教师应有意识地培养学生“听”的能力，我在课堂教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，如何要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生，例如：Stand up! Sit down! Take out your books .Look at the blackboard,please!等等。通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。
培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求学生。他们在学习新知识的时候，我更注重Listen.\Point.和Listen.\Do.的过程。只有在反复的Listen.\Point.和Listen.\Do.的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成，同时，教师应明确要求学生在家里经常听录音，看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。
- 创设多彩的听力环境
1、英语贯穿课堂
作为小学英语教师，要尽可能在英语课堂上用英语组织教学。如“Stand up,please.Sit down,please.Listen to me.Read after me.You say first.Say it one by one.”等等。这不仅能活跃课堂气氛、提高学生的学习兴趣、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。因此，我力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个良好的听的环境。同时，我也尽量要求学生在课堂上使用英语，想发言，要举手并说：Let me try.学生自我表达的时候，如有困难，可以告诉他们使用一个简单的词表达，如：Where?/When?/What?/Who?等。
2、多听配套磁带
每次课上听录音之前，我总是先把问题呈现给学生，让学生带着问题去听，目的性很强，而且学生注意力很集中，针对我们学校的英语课时安排，每周四课时（三节英语课加一节阅读课），学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠课上听两三遍是远远不够的，还要课后加强听读。每天的家庭作业，我都布置听力作业，久而久之，每位学生也养成了每天“听”的习惯，对每天所学的内容至少听三四遍，并加强对所学内容的听背练习。
三、激发学生的听力欲望
苏联教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意思。”因此，我针对各个年龄段的儿童的心理特点，采用各种行之有效的教学方式，寓教于乐，创设各种情境，培养学生的听力兴趣，充分调动学生的学习积极性，诱导学生的多种感官参与，使学生爱听、乐听，从而培养他们的听力能力。
小学生好动，爱表现，对音乐和歌谣有着天生的爱好。只要一放音乐，他们就会情不自禁地随着乐曲手舞足蹈，跃跃欲唱，兴奋不已。让他们边听音乐边说英语或边唱英文儿歌，久而久之使他们能再唱中记住这些歌词，并能脱口而出。引导学生通过耳朵听，身体做，嘴巴说的形式，调动全身的各种感官，运用肢体语言，激起兴趣，培养能力。
在听力教学中，我注意到有些学生一遇到听力，就会产生焦躁、沮丧和自卑的心理。所以在听之前，我先消除学生的紧张情绪，听一段幽默的音乐或讲一个笑话来活跃一下气氛，这样学生就不再感到紧张，能够放松、大胆地做听力练习了。另外，我还经常与学生交流，理解每一位学生的听力水平，对学生的点滴进步及时作出肯定和表扬。
四、科学设计听力活动
听力活动的设计，首先应该明确目的，一切从学生的兴趣出发，从活动的有效出发。
1.“A little teacher”活动
良好的开端是成功的一半。课堂上传统的“教师问，学生答”的提问方式比较机械单一。如果变师问生答的单向交流为师生、生生之间的多边互动交际，则可在有限的时间内大大提高听说英语的机会。我在平时的教学中开展了“A little teacher”活动,每节课都安排一位小老师，利用课前2-3分钟，让其角色发生了根本性的转换。教师坐入了学生席，小老师则在讲台上尽情发挥。课堂上，小老师站在讲台前提问题，并模仿我平时上课的模式，指名回答，学生对这种形式很感兴趣，听得都很认真，积极举手回答，绝不落下任何一个机会，另外，小老师也必须仔细听同学们的回答，并作出判断。一个轮回，学生就可以听到好多种不同的表述，不但提高听力而且提高听的随机性。
2.听力形式多样化
小学生生性好动，注意力不够集中，自制性较差，很容易受外界的干扰。这就要求小学英语教师在训练学生做听力时，不能形式单一，如时间太长，应采取多种有趣的听力活动。我在训练学生听力时，经常采用Listen and judge,Listen and draw,Listen and do,Listen and write,Listen and say等练习形式。每次在开展活动前，我都会让学生明白此次活动的目的，并说明一些听力技巧，让学生做好相应的准备工作。比如“听录音，完成句子”这种题目，教会学生如果来不及写要填的单词，就先写该单词的前一个或前两个字母，还可以在旁边写中文，等听力播放结束后，再将该单词补充完整；再如做“听听画画”前，先让学生准备好水彩笔、蜡笔或油画棒等，在听画的时候先画轮廓，听好之后再把完整的图画好。
3.听辨游戏
游戏是激发学生学习兴趣的有效方法之一。它可以把枯燥的语言现象转变成为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，让学生在“玩中学，学中玩。”如果在单词教学中，采用“听音辨认”的游戏，既提高了语音听力水平，也巩固了单词记忆。
小学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程，一定要在通过多听、勤练、多实践、不断增强语感的基础上，才能提高听力能力。如何激发和培养小学生对英语听力的兴趣和能力，每个教师采取的方法可能不尽相同，但我们都应根据小学生心理活动的特点从内因和外因上着手，运用科学的方法和手段促进小学生英语水平的提高，从而为教育事业和整体国民素质的提高作出自己应有的贡献。
