故事教学作为一种新颖的教学模式更能抓住学生的“味蕾”。苏霍姆林斯基说过：“思维是从吃惊开始的”，故事的本身富有转折性、趣味性，能够满足学生的好奇感，调动学生的学习需求，符合学生的好奇心强，喜欢新鲜事物这一鲜明特点。在这次的学习中，我们非常有幸地“享用”了三位骨干教师带来的“故事大餐”，细细品味后以下几点让我回味无穷。
（一）找准“故事眼”
三位老师都找准了“故事眼”，成功地激发了英语学习的兴趣。学习一篇故事要找准切入点，这个切入点就是“故事眼”，它是整个故事中最吸引学生地地方。例如，丁老师的The cat and the bell着眼于the cat and the mouse的语言特点，通角色朗读、表演，体会动物的性格特点，以此来预测故事的结局，学生乐于其中，融入其中，体验到了故事学习的乐趣。
（二）提供拓展性的机会
故事的教学还具有拓展性的特点。在教学中，三位老师为学生的学习不断创设空间，给孩子提供拓展的机会，具体表现在：（1）利用情景，理解词义、句意。在张老师的课中出现的一系列短语、生词a pair of stilts, a long hose, two springs…她并没有在学习故事之前解决掉这些障碍，而是将他们放在动画故事中，依托故事，让孩子猜测句意、词义，提高教学效率。（2）利用提问，促进互动，激发想象。提问是英语教学中最常用的方法，也是最有效的方法之一。有时一个有效的问题就像一石激起千层浪，让学生主动表达自己的意思。丁老师的课堂上问题贯穿于整个课堂，从师生解决问题的过程中逐渐进入故事的学习，解决故事中的一个个问题，深入了解故事。If we are the mice, what shall we do?将故事的学习推向了高潮。Do they put the bell on the cat?这个问题的抛出，激发了学生的想象力，我们欣赏到了学生别具一格的回答，这样的课堂不仅仅是学习到了教师专业、优秀的教学基本功，更让我们欣赏到了孩子们“竞相绽放”的过程。
（三）体现“主权”
教师是课堂的引导者，学生是学习的主体者，我们应将课堂的话语权交给学生。我们提倡学生在课堂上、学习中要大胆说、勇敢说，为学生提供畅所欲言的机会。张老师在课堂上让学生自主命题，孩子们的说法不一，紧扣主题，张老师都对孩子们的命题一一做出了相应的评价。在丁老师的课堂上也是如此，丁老师上得如此精彩，她绝对不是随意的就能把课堂上得如此完美。在上课前，肯定是做了大量的工作，付出了很多的心血去精心设计教学。而在课堂教学中，丁老师又把话语权交给了学生，想法设法让孩子主动去听说读写演唱，两个chant调动了学生的学习兴趣，又复习巩固了重点内容，把英语课堂上出了音乐课的味道。
通过参加此次活动，我学到了许多，同时也让我明白了自己在实际教学中存在的很多不足。在今后的教学中，我会把本次所学到的知识内化成自己的东西，取长补短，运用更多更好的教学方法，使自己的英语课堂有所进步，让课堂真正成为孩子们学习的幸福乐园!
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