怎样对待学习有困难的学生？
本学期，我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，作者用朴实的语言阐述了众多教育理论，对于身处教师一线的我是一种引导，并让我明白为什么会出现学习困难情况?并告诉我怎样对待学习有困难的学生。
不同的学生有不同的原因。有学生自身方面的原因，也有教师方面的原因。还有多种原因综合的情况。在这里，我想谈谈我平时在英语教学中对这些学生的教育策略。
一、首先。在学生心理素质方面加强培养。
学习困难的学生由于学习成绩没有达到教学的要求，他们都经受了学习上的失败，自尊心受到伤害， 自信心不足， 自卑感增长，缺乏上进心。这些消极因素都是他们克服学习困难的较大障碍。要转变他们学习困难的情况，首先就要培养他们良好的心理素质，培养他们的成功心理。比如说在教授Story time的文本教学中，我就特别注意应用鼓励成功的教学方法。对学习困难的学生， 专门准备了一些他们稍加努力便可完成的问题。一经完成，便当众给予表扬和鼓励，增加他们成功的体验，使之获得成功的感觉，以此增强他们的自尊心和自信心。二是创造适宜的学习氛围，消除他们的消极畏难情绪。在课堂教学活动中， 当他们遇到困难时，满腔热情地给予鼓励和引导，多指出他们的优点。若没有完成课堂要求，绝不训斥，而是鼓励他们听题再认真一些，找准关键词，思考再深入一些。并告诉他们，只要你稍微再仔细一点，我敢肯定你可以答对。为他们设置一个宽容、兴奋、成功的学习环境。 其次就是给他们提供展示自己、体现自身价值的机会。教学中有些练习需要学生在黑板上展示他们的成果，这时我就有意识地安排他们去演示。演示时悄悄告诉他们及时纠正一些错误。这既给他们展示的机会，又让他们感觉到教师对他们的关爱。在自习时间，因为我是班主任，所以我也经常安排这部分学生管理班级纪律，也让他们的自尊心和自信心得到满足，让他们发现自己的长处和优点，增强自我肯定的意识。
二、注意教学方法的不断改进
要帮助学习困难学生提高他们的学习成绩，改进教学方法是关键。
1． 注重学生的自主学习。比如说翻转课堂的教学模式，就给了他们自主学习的机会，在微视频的帮助下，大大降低了自学的难度，既习得了知识，又能够很好的帮助他们树立自信心。在教学过程中，营造学生主动、活泼、自主学习的气氛，是教师的教学指导思想之一。学习困难学生由于学习成绩没有达到教学的要求，压力比其他学生更大。这就要求教师更注意他们学习方法的指导。学会自主学习，是他们学习成绩提高的重要保证。学习困难的学生，较多的都缺乏自主学习的习惯和动力。我们必须循序渐进，逐步提高要求，让他们逐步形成自主学习的习惯。刚开始，教师要把督促他们自主学习作为每天必不可少的一项工作来做。如在每一课的教学前，要求他们自己听录音、跟读单词、课文，并在第二天上课前检查他们是否能完成任务，哪怕第一次完成20%，第二次30%，也要及时给予肯定和表扬，慢慢的，这种量的提高便会转变为质的改变。然后进一步要求他们读课文，勾画出尽量多的英语短语，查阅出生词，翻译课文等，并检查是否达到这些基本要求。从三年级升到四年级以来，我都坚持不懈地逐步提高他们自主学习习惯和能力的培养，绝大多数学习困难学生都养成了自主学习习惯，学习成绩都有了显著提高。
2． 扩大阅读范围，积累语言知识。学习困难学生对所学材料的感知、理解和记忆的速度较慢，需要扩大阅读范围，增加感知的机会，促进理解和记忆。扩大阅读范围，可以发展学生的智力，它可以教会学生思考并为学生积累丰富的语言知识，提高学生学习英语的兴趣。
3． 利用现代化教学手段，开拓学习困难学生的形象思维。眼睛是心灵的窗户，观察是智慧的窗口。有些学习困难学生的感知能力较弱，思维能力较差。在教学过程中利用直观的教学手段，引导他们观察事物，为他们积累多种多样、有声有色的相关资料的现象和表象等知识背景，开拓其形象思维，丰富他们的形象语言。通过直观教学，使他们增强感知能力，产生求知欲，激发他们对英语学科的学习兴趣。
4． 采用多种教学组织形式，培养学习困难学生的学习积极性。目前的这种大班化授课方式，感知能力不同的学生难以得到与之相适应的发展空间。学习困难学生要得到帮助和转化，必须要有相应的应对措施。我采用的是小组合作、个别辅导的方式。在小组这个集体中，学习困难学生在知识能力及学习方法方面都可以得到好成绩学生的帮助， 而且互相关心、互相帮助、互相鼓励的学习氛围可以提高他们的自信心和学习积极性。个别辅导更具针对性，对学习困难学生的关爱更具体。对培养学习困难学生的学习积极性，这两种方式很具有效性。
三、培养学习困难学生正确认识自我，实现自我调控
人的自我意识有积极正确的，也有消极错误的。学习困难学生要改进学习状况，必须正确认识自我，培养健全的、积极的自我，消除消极的自我，找到现状与目标之间的差距，产生自我激励，实现自我调控，才有可能消除学习上的困难。进而表现出自信、自尊和自我控制。正确认识自我，实现自我调控，一是行为自控。要培养他们控制自己的行为，不违反纪律，克服困难，排除干扰，潜心学习。二是注意力自控。学习困难学生注意力易分散，只依赖教师来控制他们的注意力是不够的，必须自己控制注意力。要做到上课不分心，跟随教学活动转移注意力，认真从事学习活动。三是情感自控。学习困难学生情绪不稳定，需要教师引导他们自我控制消极不良情绪，理智、冷静地去对待困难和挫折。
对英语学习困难学生的教育策略，干变万化，灵活应用才是最重要的策略。必须经过从理论到实践，再从实践到理论的反复循环、逐渐改进和提高的过程，才能有效地指导我们的教学工作。因此，我们在教学实践作中，要多思考，多改进，多应用，多总结，才能在教学工作中取得满意的成绩。
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