《小学英语情趣课堂教学》读书笔记
这学期，我读了姚黎阳老师编著的《小学英语情趣课堂教学》一书，感觉耳目一新，收获很多。姚老师的这本书写得很“平民化”，她用一些浅显的话语讲出了一名英语教师从渴望教书到从事教师这一职业；从独自摸索到团队合作；从浅显机械地教学到会思考、有深度地教学这样一个不断积累、不断成长的过程。在这本书中，姚老师以她的切身经历谈到了小学英语教学的改革，让我产生了许多情感上的共鸣。
读罢本书，我对“情趣课堂”有了更深层次的理解。以前我对情趣教学的理解仅仅是教师在课堂上创设情境激发学生学习兴趣，从未想到情趣教学有如此丰富的内涵：情趣教学应该立足于教学引导过程中“情”的建构，立足于体现一种教学关怀，使之引领学生健康成长、不怕困难、乐观向上。
在文中，姚老师谈到情趣英语教学中的一些教学原则：快乐性、实践性和趣味性。我在教学中也尝试运用这些原则。比如，在教学水果类单词时，我采用实物教学，让学生，闻一闻，看一看，尝一尝。在教学动词时，我采用“全身动作反应法”让学生做一做，猜一猜。在大量理解性听的输入基础上培养说的表达能力，强调情意因素，降低了学生学习的压力，激发了学习兴趣。
文中还提到了对学生注意力的有效指导。的确，小学生的注意力是很容易分散的，如何帮助他们集中和稳定注意力，是我们值得探讨的问题。利用实物、图片、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语，帮助他们集中和稳定注意力。
小学生对一些生动、色彩明艳的图片总是爱不释手的，尤其是精彩的动画。针对这一特点，在教授新知时，我结合所教学的内容，巧妙地出示一些图片或动画，充分地调动了孩子们的学习积极性。如在教学At the snack bar这一课时，在导入部分利用多媒体播放了动画片《大头儿子和小头爸爸》中的片段，并以Where are they going ? 这一问题自然地引出了本课一些食品单词的教学。课堂上，孩子们个个兴趣盎然，回答问题时积极踊跃，达到了预期的效果。
例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This
is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直 观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图 ，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出 一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。
在教学中，我经常把教学内容编成chant 或song 形式，方便学生掌握知识的同时加强记忆。并和学生一起打着节拍吟唱，学生兴趣浓厚。
小学生天性好动，乐于参与游戏活动。若能将学习和游戏溶为一体，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽然短短几分钟但是能活跃课堂气氛、激发学生的兴趣。例如我在教人体部位的单词eyes,mouth,nose,ears时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch your eyes/mouth/nose/ears"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes!"做错了，下面的同学就说，"No!"也可以由 教师说:"Touch your eyes."让全班同学做动作。在教学生教室里有什么时，我会指着窗户、黑板、、天花板、课桌等让学生说英语单词或者我说英语单词让学生指。再例如教学生数字单词时，我会告诉学生我说的英语单词是几，就几个同学抱在一起，当学生渐渐熟悉了这几个单词的时候我就会带着学生玩这样的课堂游戏，我说的单词是几，奇数就坐下偶数就站起来。这样可以调动学生的积极性，是课堂气氛活跃而且有序，学生的学习兴趣会有明显的提高，与此同时教学质量也会明显的提高。
姚老师从三个方面阐述：一、快乐，但不能苍白。二、趣味，但不可浮躁。三、实践，却不能盲目。姚老师这三个方面的讲述，让我对自己的英语课堂有了一个新的认识和思考。
情趣教学体现的是有效优质的教学，是促进师生和谐发展的一种教学状态。因此，情趣教育的实质是一种情感教育。在平时的教学过程中，我注重了以激发孩子的兴趣为导入点，却未做到交流情感这一特质。苏霍姆林斯基说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”通过平时与学生的沟通与了解，他们都喜欢和蔼、平易近人的老师。我在平时的组织教学中努力创造宽松、民主的环境，学习去倾听孩子的心声，不以简单粗暴的方式去解决问题，关心他们，尊重他们，从而让学生喜欢我，同时喜欢上我所任教的英语学科。对于后进生，我不厌其烦，保持足够的耐心帮助他们解决各种困难，也让他们有了主动提问的勇气。但是，在课堂上，我发现自己有些吝啬了自己对学生的赞扬，也就是少了那么一点煽情。偶然自己简简单单的一句“Good!”“You did a good job.”……让我发现了孩子脸上洋溢的笑容，这时我才发现平时与孩子的情感交流是多么地欠缺。教师的一言一行都是学生情感的牵引者，提高学生的兴趣，树立学习的信心，能让我的英语教学事半功倍。
如何杜绝流于形式，注重实际水平提高，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语，这是也我值得思考的问题。有时想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，想以此来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，热闹过后学生实际掌握的知识却事与愿违。因此要从学生的实际情况出发，提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中注意实效。
随着新课程的推进，展现在我们面前的英语课堂也极力展示了其多样性、丰富性的一面，课堂上集色彩、声音、图像、动画，合作探究、对话交流等，这样的变化给英语课堂带来了勃勃生机，同时也让我们思考。这么看似“活色生香、多姿多彩”的课堂，到底能给孩子们带来多大的益处，到底能为我们的教学产生多大效益？课程改革背景下的课究竟该怎么上？好课的标准体现在实际课堂上应该是怎样的？在今后的教学实践中，我会不断地探索并努力为孩子们创设喜欢的英语课堂，注意渗透情趣教育。
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