- 读《观察儿童》有感
- 2016-11-23 作者：高璟 浏览：
读《观察儿童》有感
济川街道中心幼儿园 高璟
虽然这段时间很忙，但喜欢看书的我还是抽出了一些时间粗略地看了一下，觉得受益匪浅。
翻阅《观察儿童》一书，很快就被书中的内容吸引了，书中内容并不是远离我们的教育实践，理论化而高深难懂的，它的陈述方式更像是一位导师，在你的身边娓娓道来，提出观察孩子的过程中出现的一些问题，并应用恰当的具体案例，说明可借鉴的解决方法，让老师们知道如何观察科学地孩子。“观察”，观为看，察为思。书中讲到“观察的价值在于它们的运用，而不是作为文档的收集”，将观察应用于实际，这才是观察的价值与目的。那如何助推教师开展科学的观察，使观察成为教师推进幼儿发展的自然实施的教育手段呢？从数学方面举例：此书出了一种培训与编撰教师日常数学活动观察指导手册的想法，通过手册记录的方式，教会教师如何结合幼儿前期相关经验及活动目标，关注幼儿数理经验的分解，提升幼儿简单应用数概念的能力。手册中观察要点的罗列，既让教师了解幼儿数数经验发展的过程，又让教师在实践中科学的分析孩子行为有了参照。
作为一名幼教工作者，观察能力是幼儿教师搞好教育工作不可缺少的能力素质，也是教师做好教育工作的基本功。观察是最直接地了解幼儿，研究幼儿的最有效的办法，通过观察了解幼儿，教师不仅可以发现幼儿的个别特点，发现他们的长处和不足，对自己的教学进行调整，做到因势利导、因材施教。
一、增强观察意识
在带班过程中，我们往往只顾自己完成教育任务，把事先安排好的内容一项项托出，至于孩子是怎么学的、怎么活动的、有什么困难等，往往只是一带而过，没有深入细致地观察、分析。意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利曾指出：“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。”一个不会观察的教师不是一个称职教师，这就要求幼儿教师具有敏锐的观察力，有观察每个幼儿的兴趣、爱好的意识，观察幼儿需要的是什么，这样才能避免教育工作的盲目性。教师要增强观察的意识，全身心投入保教工作，带班过程中人到、眼到、心到。
二、运用恰当的观察方法
对于一个有观察力的教师来说，幼儿的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、变窘和其他的内心活动的最细微表现都逃不过他的眼睛。幼儿教师也必须掌握儿童生理、心理发展知识，具备敏锐的观察力，细微深入地通过幼儿的外部表现来了解幼儿的心理活动，并迅速准确地予以把握、解决问题。
（1）注重观察的整体性
在带领幼儿生活活动时，既要顾着教教室中的，又要看着厕所里的，可谓眼观四面、耳听八方了。但这种观察仅限于安全的防卫，着眼于不出事故，侧重于“遵守纪律”。教师这里瞧瞧，那里看看，至于孩子在活动过程中，语言、动作、思维如何，兴趣、情感、交往如何，动手动作和解决问题的能力如何，一概不管。这种观察可以既是缺乏质量的观察，并不能及时了解幼儿，调整幼儿的活动。观察不等于随便看看，要知道教师的工作不只是让幼儿不出事，更重要的是让幼儿在体、智、德、美各方面有所提高，这就对教师提出了更高的要求。
（2）学习正确的观察方法
在观察时缺乏经验，不知该看什么，不会观察。年青的教师经常会碰到这样的问题，你问她是否注重观察，她会说我当然注意了，说得头头是道，可当你将看到的问题向她提出时，她会无所适从，有时还会说：“啊，这也要观察啊？”其实他们不知在看什么，不知选择何种项目或对哪些孩子进行观察，观察是一种有目的、有计划、有较持久的知觉过程。教师先要有一个计划，我观察什么、怎么观察，这样才能有的放矢，而不是茫然失措。
（3）做好观察记录
幼儿的行为表现是随着他们身体状况、客观环境的变化而变化的，要使观察的情况更符合实际，就要将观察结果及时记录下来，再进行汇总分析，这样能提高观察水平。
教师在观察过程中，要有一颗爱心，千万不可主观臆断，要有计划、有目标、选择合理的观察方法，因人而异，以科学的态度实事求是地观察和评价幼儿，并可进行后续观察工作。同一班级老师可以经常相互交流对某一幼儿的连续观察或对某一现象的观察，共同探讨帮助儿童发展的方法，检测对儿童实施改进方法的有效性，从而实现良性循环。
通过阅读此书，让我对为什么要观察儿童，怎样观察有了更为清晰的认识。当然，要 真正做到学会观察，还需要我们在工作中不断地练习、实践、反思；才能做到科学、客观，有效。 今后我还会再细细研读这本书，逐渐完善自己。