- 体验与幼儿共同成长的快乐
- 2016-12-15 作者：duanxiaomin 浏览：
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“老师，段思琪有蚕豆。”顾鑫边嚷着边从琪琪的口袋里掏出一把生蚕豆送到我的手里，我正准备丢到垃圾筒里，“老师，蚕豆的花是紫色的，”“这里是蚕豆的小芽芽，”瑶瑶从我手里拿过一粒蚕豆说，“我妈妈说，这里会变成小苗苗。”这时孩子们都围过来看究竟，我便引导他们猜测蚕豆的小芽芽长大会变成什么？孩子们的回答五花八门，有的说会变成蚕豆，有点说会变成小花，有的说会长成蚕豆荚，还有的幼儿说会长成小苗苗。这样的回答真是出乎我的意料。于是，我又问：“小芽芽到底会变成什么？”“会变成小苗苗。”这次孩子都说是小苗苗。这就是孩子对蚕豆发芽的已有认识。在我的头脑中，种子发芽、长叶、开花、结果。至于过程会发生哪些细微变化，我很少关注。蚕豆芽会不会变成小苗，现在我不敢确认了。于是，我决定让孩子通过实验来验证。“我们一起种蚕豆吧，看看小芽芽到底会变成什么？”“好，”孩子们的积极性很高，大家一起找来一个透明的塑料罐，放上水，小心的把蚕豆都放进去了。以后孩子每天来园的第一件事就是去看蚕豆。我为他们准备了一本观察记录本，让他们轮流把蚕豆每天的变化用绘画画出来，孩子们每次都很认真的记录。
三天后，蚕豆陆续发芽了。孩子们显得更有兴趣了，半个月后的一天，结果终于出来了，孩子们围住蚕豆七嘴八舌的在议论，“小芽芽变成了根.”“小芽芽向上变成了叶子。”通过实验，孩子明白了蚕豆有自身成长的特有规律，每个小芽都变成了根，而他的反方向（朝着豆瓣的方向）都变成了叶子。
在这近两个月的实验中，孩子们通过自己的观察，经历了一个属于自己的、丰富的、立体的学习过程，获得的新的认知经验。通过这次探究活动，我对自己的科学教育活动有了深刻的反思，虽然在活动中我能为孩子通过丰富的物质环境，但“重结果轻过程”的问题还是存在的。有时也会有意无意的将自认为正确结果强加给孩子。在科学面前我们应该尊重事实，我也在这一过程中与他们共同成长。