- 我能行
- 2017-10-27 作者：孔佩 浏览：
观察实录：
美工区里几个孩子在用彩纸涂涂画画、粘粘贴贴喂毛毛虫吃东西。清清从笔筒里拿出一只黑色的水彩笔先在一张红纸上画出一个圆，然后把笔套套起来放进笔筒说：“要套好笔套放进去”，接着沿着圆圈很顺利地撕下一个“苹果”，贴到第一个格子里喂毛毛虫吃了一个红苹果，将撕下来的废纸扔到垃圾桶里后到材料框里拿出三张紫色的纸每张上面各画了一个圆撕下贴到第三个格子里喂毛毛虫吃了三颗紫葡萄。然后发现毛毛虫第二天还没有吃东西呢，又取来一张黄色的纸画出两根黄香蕉撕下来贴到第二个格子里喂毛毛虫吃了两根黄香蕉。看着自己的作品，清清嘴角微微一笑，我问：“清清为什么要先喂毛毛虫吃葡萄后喂香蕉？”清清，愣了愣，没说话，低下头取来一张黑色的纸，用黑色的笔在纸上画出一个正方形，停了停，又画一个，看了看，再画一个，最后，把笔套起来换了一只红色的笔继续画，看见纸上还是没有图案，就举起笔看着我疑惑地说：“没有了。”“什么没有了？”“画的巧克力看不见。”我走过去看见黑纸上只留下水彩笔浅浅印迹，几乎看不见。说：“咦！怎么会看不见呢？”清清说：“太黑了。”“什么太黑了？”“纸太黑了。”我说：“哦，那怎么办？”清清看着我没有反应，我又说：“如果不画下来，你能直接撕出正方形的巧克力吗？”清清没有接受我的建议，拿着一张黑纸片没有动，情绪明显低落下来，我也转移了视线假装不再注意他。清清手里还拿着纸片但已经开始茫然地东张西望，转身看到身旁的杰杰已经开始撕五片绿树叶了，边饶有兴趣地看着杰杰工作，杰杰立刻注意到了清清，放下手上的绿树叶拿起一张黑纸片说：“清清，我帮你”说着灵活地撕下四块黑片片放到清清面前，转过去重新开始忙碌自己的绿树叶。清清没说话伸手将四块“黑巧克力”撸到了桌子下的垃圾桶里。然后拿起手中的黑纸片沿边撕下了四块方方的“黑巧克力”贴到第四天的格子里喂毛毛虫吃了四块黑巧克力。清清的表情开始轻松起来，他用黑色的笔继续在绿色的纸片上画出五片绿树叶，一片一片地撕下来往第五个格子里黏贴，由于叶子太大了，第四片树叶已经挤不进去了，他大声地问我：“老师，我的树叶没有地方放了！”我也大声地回答：“还有两片可以变小点吗？”清清立刻重新画了两片小树叶，撕下来黏贴上去了。清清举起了他的作品：“看，我的毛毛虫吃饱了，它变成美丽的蝴蝶啦！”“哇快来，快来，和你的作品一起合个影吧。”清清站到了我的镜头里。
反思：
清清活泼又拘谨，在自然状态下他自由、可爱、灵活多动，但是只要被关注便会因不自然而显得木讷。开始活动时我离他有一定的距离，他表现得自然而又兴趣十足，顺利地完成了苹果、葡萄、香蕉的任务，我发现他先喂了三颗紫葡萄后喂两根黄香蕉，猜测他可能是一时大意忽略了，还是忍不住想了解他有没有其他想法，问一句“为什么？”让清清感觉自己犯了个错误而紧张拘束，以至于遇到黑色巧克力问题时对我的建议没有反应，只愣愣地坐在那里，茫然地四处张望，幸亏我及时退出不再关注他，也幸亏同伴杰杰的帮助让在他一段时间后恢复了正常，我的一句话差点就终止了一个孩子兴趣盎然的学习，虽然并不是每个孩子都会有这样的反应，但我也由此而反思：首先在孩子没有求助或者发生一定需要老师解决的矛盾时，即使他出现的明显的错误也不能因为好奇而询问。相信孩子自己有能力纠正自己的错误。让孩子真正地自由、自主、不受打扰地学习。其次，在学习过程中孩子年龄越小同伴的影响越大，我让清清不用画下来直接撕出正方形，他没有采纳，杰杰活泼地在他身边操作影响了他，他很快用同样的方法如法炮制。
在整个活动中清清都表现出良好的学习品质，每完成一项任务就把笔帽套好放进笔筒，废纸扔垃圾桶，操作习惯好。清清有较强的独立自主意识，他拒绝了杰杰为他准备好的“四块黑巧克力”更愿意靠自己能力完成任务，这是一种非常可贵的学习品质，应该给予鼓励。
清清固执地先画再撕是因为以前撕纸活动中因为孩子们只会撕直条不会撕曲线、圆圈，我就让他们可以先画出来再撕，清清养成了习惯，不仅仅是清清有这个习惯，应该多数的孩子都有这个习惯，当他们掌握了曲线的方法后应该提醒他们可以不用画也能撕出圆圆的大苹果。
活动中清清遇到了一个问题：黑色的纸上涂上黑色看不见，涂上红色也看不见，他知道是因为纸太黑了，我应该让他把这个发现拿出来和大家分享，让小朋友们都尝试一下，积累新的经验。
感悟：
1.相信孩子，给他自由。
要真正地转变儿童观让老师退到孩子后面，就一定要让孩子自由自主，一定要相信孩子的能力。正如学习故事所提倡的“相信每个孩子都是有能力、有自信的学习者和沟通者”。给孩子一个真正自由的环境，让他自主、自发地，不受打扰地学习。当我意识到我的提问干扰了孩子的情绪后立刻回避，在他茫然地东张西望时也没有立刻再次介入，相信孩子有能力调整好情绪继续活动下去直到他主动向我求助，我以同样的口吻回应他，最终孩子在经历了波折后获得了成功。这其中有方法的改变，情绪的调整，重新开始的喜悦，获得成功的满足！
2.观察有度，因人而异。
当我向清清提出一个疑问后，他意识到我一直在关注他后就有些不自然了。我的特别关注差点让他放弃这次活动，我的假装不关注让他很快放松，放松后立刻又神气活泼起来，遇到问题还能主动大声求助。对于有特殊情况的幼儿观察要有距离，依赖心强的会不断说我不会，缺乏自信的会不停问“老师，是这样吗？”胆怯的会因为被关注而紧张。
3.成为孩子，和他在一起
我希望在幼儿园带班时每个老师都能关闭成人模式，把自己还原成一个孩子，跟着他们一起惊喜，陪着他们一起笑一起哭，一起探索一起尝试。当清清大声地问我：“老师，我的树叶没有地方放了！”我也大声地回答：“还有两片可以变小点吗？”清清立刻重新画了两片小树叶，撕下来黏贴上去了。当他举起了作品说：“看，我的毛毛虫吃饱了，它变成美丽的蝴蝶啦！”我赶紧跟上去“快来，快来，和你的作品一起合个影吧。”这时，我们是朋友。