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- 黄桥小学“角色体验课堂”教学模式（殷明星）
- 2025-04-15 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
黄桥小学“角色体验课堂”教学模式
泰兴市黄桥镇中心小学 殷明星
在教育教学改革深入推进的进程中，泰兴市黄桥小学教育集团依托江苏省2021年前瞻性教学改革实验项目“角色体验：育人方式变革的区域推进”，构建了极具特色的“角色体验课堂”教学模式，为提升教学质量、推动学生全面发展开拓出全新教学路径。
一、模式溯源：突破传统桎梏，回应教育诉求
新课改强调学生主体地位的重要性，力求构建学为中心的课堂生态，但在实践过程中，部分课堂依然呈现出陈旧、单一“满堂问”的困境。从课程理念来看，这种现象背离了有效教学倡导的深度参与和个体体验的原则，缺乏教师对学生思维的有效引导以及学生对知识的深入体悟，导致教学效率难以提升。
革命老区黄桥的学校，受限于资源的相对匮乏与师资能力的局限性，在落实核心素养育人方式变革的过程中遭遇重重困难。依据新课程新课标对学生全面发展和创新能力培养的要求，亟需一种新的教学模式来打破这一僵局。在此背景下，“角色体验课堂教学模式”应运而生。角色体验课堂以“角色体验”为纽带，通过情境创设与角色赋能让学习回归生活化、实践化。该模式的核心在于：以学生为主体，以真实情境为载体，以角色互动为驱动，重构课堂生态，实现核心素养的具象化培养。
二、流程构建：搭建体验桥梁，引领学习进阶
（一）情境创设，角色导入
情境创设是角色体验教学的起点，通过创设与教学内容紧密相关的情境，迅速吸引学生注意力，激发其学习兴趣与探索欲望，引导学生自然地代入预设角色。教师依据教学目标、学生特点及教学资源，灵活运用多样化的创设手段，搭建起通往知识殿堂的桥梁。
教学《盘古开天地》时，运用多媒体播放宇宙诞生动画，搭配激昂音乐，营造神秘宏大氛围。播放讲述盘古传说起源及文化意义的音频后，引导学生以“神话故事传承使者”“盘古开天见证者”角色进入学习情境，提问：“作为传承使者，向小朋友讲盘古故事，从哪些精彩处入手能让他们入迷？”以此激发学生的学习热情。
（二）任务布置，自主探究
结合创设的情境，根据学生的实际学习能力与知识掌握程度，为不同层次的学生分配清晰、具体且具有挑战性的角色任务。学生依据任务，自主利用学习资源进行探索学习，在此过程中培养独立思考、自主探究以及解决问题的能力。教师提供学习支架，帮助学生在自主探究中逐步深入理解知识。
数学《三角形的面积》教学中，让学生扮“土地测量员”。对学习能力强的，布置测量校园不规则三角形花坛面积，用多种方法推导公式；基础弱的，安排测量教室规则三角形教具面积，借助教材步骤动手推导。学生借助教材、网络视频、测量工具自主尝试，教师提供思维导图、探究指南助力。
（三）合作交流，角色互动
合理分组是合作交流的关键，将学生分成小组，确保成员间优势互补。围绕角色任务，学生在小组内分享各自的见解、交流探究成果，在思维碰撞中深化对知识的理解，提升人际交往、团队协作以及沟通表达能力，实现知识的共建共享。
道德与法治课《我们的公共生活》教学，学生分组扮社区居民、管理员、志愿者等角色。设“改善社区公共空间环境”讨论主题，小组讨论时，居民提出垃圾清理、器材维修问题，管理员阐述管理困难与方案，志愿者分享公益活动想法，学生相互补充，锻炼沟通协作能力。
（四）角色扮演，成果呈现
在小组合作探究后，推选代表进行角色扮演展示，将小组的学习成果直观呈现。在展示前给予全面指导，包括表演技巧、语言表达、道具运用等，展示过程中设置互动环节，促进全体学生对知识的理解与吸收，锻炼学生的综合能力，实现知识的巩固与拓展。
美术课《制作精美的手工贺卡》教学，学生分组展示作品，以“贺卡设计师”角色介绍设计理念等。展示前，教师指导表达思路、肢体语言及道具使用。展示时设提问环节，如颜色搭配、图案制作技巧等问题，展示小组解答，提升学生能力，加深对美术创作理解。
（五）总结评价，角色反思
基于学生在整个教学过程中的表现，从知识掌握、角色体验深度、团队协作成效等多维度进行总结评价，给予学生客观反馈，肯定优点，指出不足。同时引导学生对自身角色体验过程进行反思，从角色理解、知识运用、团队配合等方面总结经验，明确改进方向，实现自我成长与提升。
语文课本剧《西门豹治邺》表演后，学生评价角色刻画生动，但剧情节奏拖沓、台词衔接不紧密。在教师引导下反思，如饰演老大爷的学生意识到对角色性格理解不足，今后会深入分析，以此提升学习效果与素养。
三、评价赋能：精准度量成效，驱动模式优化
评价维度：重点关注知识技能、角色表现和合作效能。知识技能维度着重考查学生对学科知识的理解深度及运用熟练度；角色表现维度聚焦学生在角色体验时的代入深度、情感表达以及对角色的精准诠释；合作效能维度依据小组项目完成状况，综合评判学生在小组合作中的沟通、分工和问题解决能力。
评价方式：采用教师评价、学生自评、学生互评相结合。教师通过课堂观察、作业测试掌握学生表现与知识水平，及时反馈指导。学生自评要求对照学习目标，总结学习中的收获与不足。学生互评组织小组内、外互评，推动共同进步。
评价结果：教师依据结果剖析教学问题，调整内容与方法，提升教学质量。学生通过结果明确自身优势与不足，制定个性化学习计划，实现成长突破，同时驱动角色体验教学模式持续优化。
“角色体验课堂教学模式”凭借其独特的内涵特质、科学严谨的教学流程以及完善系统的教学评价体系，为小学多学科教学注入全新活力与发展机遇。尽管在实施过程中可能面临诸如教学准备繁琐复杂、课堂管理难度增大等挑战，但通过教师不断探索创新与扎实实践，充分发挥其显著优势，定能为培养适应新时代需求的全面发展高素质人才贡献关键力量。