教学随笔
- 关于“角色体验”课堂教学——第11次集中研训活动学习心得（吴鹏彬）
- 2025-12-08 作者：mjs4xxywhyt 浏览：
关于“角色体验”课堂教学
——第11次集中研训活动学习心得
泰兴市黄桥小学教育集团新城分校 吴鹏彬
近日，我参加了工作室组织的集中研训活动，连续聆听四节“同课异构”课与两场专题讲座，围绕“角色体验”这一主题展开了深度学习。此次学习让我对如何构建有深度、有温度的语文课堂有了更真切、更具体的认识，尤其是通过对比观察，对低、高学段不同的教学侧重点与共通的教学核心，有了更清晰的把握。以下是我的主要收获与反思。
一、12月2日听课所得：低年级课堂的趣味、扎实与情境创设
12月2日两节《雾在哪里》的课，虽课题相同，但风格各异，从不同角度诠释了低年级课堂的魅力。
钱老师的课如同一趟设计精密的“魔法之旅”。首先，我深切感受到教学节奏把控的艺术。 整堂课环节紧凑，推进速度快，但教师的语速从容自然。其关键在于环节设计清晰明了，指令明确，这极大地降低了学生理解和执行的难度，使得课堂虽信息量大却有序不杂乱，学生能始终紧跟学习目标。其次，AI动画情境的创造性运用给了我很大启发。 那个贯穿始终的“云娃娃”形象，不仅激发了兴趣，更成为了串联零散教学活动的核心线索。更重要的是，“魔法挑战”、“魔法咒语”、“魔法手账”这三大情境环节并非装饰，而是深度服务于教学：例如，“魔法浇水”让学生形象地理解了“无论…都…”这类句式如何像胶水一样将语言粘合得更加连贯完整，真正实现了情境与知识学习的无缝对接。再者，钱老师在生字教学上的扎实与多样令我钦佩。 她对“街”、“梁”等字的处理，注重字形结构分析，紧密联系生活组词（如“小吃街”、“鼻梁”），并在语境中巩固运用，完全契合低年级识字教学要“落实到位”的要求。最后，其迁移训练的深度值得学习。 她不仅引导学生发现句式，更通过朗读、对比（如比较原文与改写句）、创设新情境（“雾来到学校”）进行运用，有效培养了学生的语感与表达能力。
罗老师的课则凸显了游戏化教学的强大吸引力。从“猜词导入”到“拨开雨幕读词”，再到生动的“角色扮演”，多个游戏化环节极大地调动了低年级学生的参与热情，这提醒我在中高年级教学中也应适时设计趣味活动。同时，罗老师极具感染力的教态和语言是一面镜子。 她的语言生动有趣，语调起伏多变，语气夸张且贴近儿童，但表达内核却十分规范。这让我反思自身课堂有时过于平铺直叙，今后需有意识地在语言感染力上下功夫，用更富变化和吸引力的表达引导学生。此外，她将生字书写融入“给水写回信”的具体情境中，让学生在语用中写字、理解字义，这个方法非常巧妙，值得借鉴。
当然，两相比较，我也产生了一些思考。罗老师的课在游戏趣味和教师感染力上突出，但在文本挖掘的深度和思维训练的层次上尚有提升空间，学生活动较多停留在信息提取和朗读层面。例如，在教“梁”字时引入“脊梁”一词，仅凭图片对学生而言理解门槛较高。这警示我们，任何教学设计都必须建立在精准的学情分析之上，挑战应在学生“跳一跳能够得着”的范围内，而非强行灌输。
二、12月3日听课所悟：高年级课堂的细读、整合与人文深度
12月3日两节《少年闰土》的教学及何校长的评课，将我引向了文本解读与课程整合的更深处。
何校长强调的“文本细读”在此得到印证。授课教师都引导学生紧扣“月夜刺猹”等事例，品读闰土的语言、动作，并赏析环境描写（如“金黄的圆月”）对人物的烘托作用。特别是对文中两处省略号的挖掘，通过想象补充和角色对话，让学生真正“体验”了闰土的说话方式与性格，这远比简单告知“此处省略”要深刻。这让我明白，备课真需“逐字、逐词、逐标点推敲”，挖掘细节间的深层关联。
更触动我的是“大单元整合”视野下的教学升华。两节课都未止步于《少年闰土》，而是或隐或显地勾连《故乡》中中年闰土的形象。通过这种跨文本对比，学生瞬间领悟到“我”对那份鲜活、自由生命的珍视与怀念，也深刻理解了文章开头那幅美好画面为何成为永恒的记忆。这正是将单篇课文置于“微型鲁迅课程”的单元整体中，最终服务于“让学生全面认识鲁迅”的核心目标。它启示我，教学要有高位的架构，要贯通单元要素、课后习题，理解编写意图，设计连贯的学习活动。
关于AI工具的使用，何校长的点拨令我警醒。课上有老师使用AI生成“闰土刺猹”视频，若仅作为新奇展示，则目标模糊。AI必须为明确的教学目标服务（如辅助理解、激发探究），且教师需主导，将AI素材转化为自己的教学语言，避免其替代教师的深度点评。同时，我们更应思考如何教会学生利用AI作为自主学习的助手，培养其探究与修正能力。
三、讲座学习摘要
吴雪美老师《让写作“活”起来》的讲座，其“体验式作文教学”理念（如“文本情境化”、“生活课程化”）与本次“角色体验”主题高度共振，强调写作源于真实的生活与实践。朱莹老师《表现性任务引领，教学智能体助力》的分享，展示了AI如何通过创设跨篇章情境、推送分层任务来解决整本书阅读的痛点。尤为令我敬佩的是朱老师紧跟技术前沿，将新技术融入教研的主动学习态度，这本身值得我们学习。
四、总结反思：在守正与创新中前行
此次研修，是一次从具体课例到教学理念的沉浸式学习。我认识到，一堂好课，尤其是强调“角色体验”的课，需要在“守正”与“创新”间平衡。“守正”是根基，即对文本的细读深耕，对语文基础的扎实训练，以及对学情的真实尊重。“创新”是翅膀，可以是游戏化、情境化的教学设计，也可以是AI等新技术的合理运用，更是整合性、结构化的教学视野。
作为教师，我应努力成为学生语文学习的“智慧导游”与“点火者”。既要修炼内功，深化文本解读能力，让课堂有深度；也要打开视野，学习新颖的教学设计，让课堂有活力。最终目的，是让每一次“角色体验”都成为学生通向文本、通往世界、抵达内心的真实旅程，让语文核心素养在丰富的语言实践中悄然生长。路漫漫其修远兮，此次研训收获的智慧与启发，将照亮我接下来的每一步教学实践。